淺談小學高年級作文教學方法

徐靜

摘 要：小學作文，是小學語文教學中一個十分重要的環節，也是衡量學生語文成績好壞的一個重要標志。本文將從激發學生寫作興趣，鼓勵學生平時善于積累；注重語言的美化；為學生提供豐富的想象空間和機會；同時重視作文的講評和修改等幾個方面來指導學生寫好作文。

關鍵詞：小學作文；興趣；積累；美化；想象；重視

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-220-01

一說到作文，對于小學生而言，這可是學習上遇到的最大的“攔路虎”，每每談“虎”色變，畏懼不已。對于教師而言，這也是一個很沉重的話題，可每當談到作文教學時，大凡都是采取漠然的態度，總感覺在此問題上束手無策。但是，小學作文，又是小學語文教學的一個重要環節，也是衡量語文成績好壞的一個重要標志。該如何指導小學生寫好作文？這似乎成了許多語文老師最關注的問題。經過這幾年作文教學的實踐，我個人認為作文教學可以從這幾方面著手：

一、激發學生的寫作興趣

我國古代的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是促進學生寫作的動力源泉，是學生樂于寫作的最好的催化劑。只有讓學生積極了，主動了，樂寫了，那么寫作也就不再成為他們的一種負擔，而是一種習慣，一種挑戰了。因此，如何激發學生寫作的興趣這一教學環節，就顯得尤其重要。因為它關系著學生樂于寫好作文的關鍵，也是寫作最重要的前提。

1、讓學生親自體驗生活，激發寫作興趣。生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗生活，才能體會得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉圣陶曾說過：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個不歇。”學生如果沒有豐富多彩的生活，那么就會腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學生走出課堂，走進生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會。

2、讓新資源走進課堂，激發寫作興趣。傳統的寫作教學，無非是老師簡單地介紹一下習作的要求，和提綱式的寫作模式，然后讓學生按照這種模式把作文寫完整來。這樣的作文教學，簡直像一灘死水，毫無生機與活力，而且還緊緊地束縛了學生寫作的思維，鉗制了學生思維的發散。而現在，隨著科技的迅速發展，課堂上各種各樣的新資源如雨后春筍般涌現。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻于一體，讓真實的生活在屏幕上再現，深深地吸引學生們的注意力和調動學生的積極性。不過，在培養學生興趣的同時，應促使學生注意觀察，這樣寫作，那一幅幅生活活潑的圖片，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，那一場場扣人心弦的畫面，便會牢牢地刻在學生們的心上了，那么，接下來的寫作，便會思如泉涌了。

二、鼓勵學生平時善于積累

平時，寫作課上，每當學生寫作時，眼睛呆呆地叮著題目，半天都寫不出來一兩句話的時候，我便問自己：這是什么原因呢？學生的回答，讓我找到了問題的根源。就像常言說的：“巧婦難為無米之炊”，沒有材料可寫，學生當然寫不出來了。因此，腦中很快閃現了兩個應對的詞語——積累。下面，我以我班學生的情況制定了以下幾方面的積累方案。

1、從平時的閱讀中積累。自古文人墨客，對閱讀可是情有獨鐘。唐代大詩人杜甫也曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對寫作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現后，學生們對閱讀更是避而遠之，有個別鐘愛者，也只是翻看一些花俏的漫畫、故事書等。因此，作為老師，在平時教學中，要注意多開展一些有關閱讀的活動。如說故事大賽，比比誰摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發學生的閱讀興趣，從而能從中積累寫作素材，提高寫作能力。

2、從日常的生活中積累。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在書上看到的事情，遠及不上自己親身體驗的。例如，指導學生以《第一次_______》為題，寫一篇作文之前，我會布置學生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，而且這件事，必須是自己親身實踐，實踐之后，認真做筆記，把整件事的過程按順序描述出來。當學生信心滿滿地把作文本交上來時，我想這次的實踐達到了我預期的目的。雖然他們的語言不夠優美，但真實的事情，真實的感受卻描述得生動、細致。可見活生生的生活素材更有利于寫作的需求。

三、注重語言的美化

“愛美之心，人皆有之。”作文也一樣。一篇通暢的文章，讀來朗朗上口，給人帶來舒適美感；一篇文采匪然的文章，欣賞起來更是令人耳目一新，連連稱贊。可見，語言的美丑也是評定作文優良的決定性的因素。但如何體現語言的優美，讓語言的花蕾綻放出誘人的光芒呢？首先得依附于平時的積累，像好詞好句，名人名言，俗話諺語歇后語等，根據情境，恰當地鑲嵌其中，這與干巴巴的直述，可形象生動多了。其次，在習作中，準確地運用多種修辭手法，像比喻、擬人、排比、夸張等，這好比在畫家在平淡無奇的水墨畫上增添了多種色彩，瞬間便會令人耳目一新，深深地被吸引，如此，作文評價上也會高人一疇。最后，保持語言的流暢，讓讀者讀來如行云流水般，一氣呵成。這種美感，如何不使人贊嘆呢？

四、重視作文的講評和修改

歷來，作文的講評與修改，被眾多老師所忽略甚至輕視。殊不知，作文的講評與修改，跟學生的寫作興趣和技巧方面有著非常大的聯系。因為，作文的講評與修改，不但可以幫助學生更加深刻地認識到自己作文的優缺點在哪，而且還可以讓學生反思該如何改進，如何提高。應對下次的習作時便會信心倍增。如果將其作文本束之高擱，不聞不問，那么學生將永遠不知道問題的癥結，自然寫作水平也會停滯不前。所以，我們必須重視學生作文的講評與修改，把它當作寫作教學中重要的一環，長此以往，學生的寫作水平必會與日俱增。

總之，作文教學的任務是任重而道遠的。如何指導學生寫好作文，這是每一個教師值得深思的話題。教無定法，只有找準了適合學生的途徑，才是最好的。

參考文獻：

[1] 探討小學中高年級作文教學——《成功教育》，2012（12）

[2] 楊心梅.《淺析當前小學中高年級作文教學出現的問題》江蘇省作家協會2009年會論文集

[3] 王 濤.《論小學高年級作文教學》教育科研論壇，2008.5