幸福列車

肖茂紅　溫建鋒

一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人眼中也有不一樣的重慶。這次，我們為重慶市南岸區的教育而來。

重慶歷來有重視教育發展的傳統，南岸區更是始終把教育放在優先發展、率先發展、領先發展的地位，致力于“書香南岸、幸福教育”建設。2012年，教育部基礎教育課程教材發展中心（以下簡稱課程教材中心）與南岸區政府簽署共建教育綜合改革示范實驗區的合作協議，課程教材中心主任田慧生親自蒞臨揭牌，南岸區成為五個教育綜合改革示范實驗區之一。通過與課程教材中心的密切合作，南岸區政府抓住共建教育綜合改革示范實驗區的重大歷史機遇，深化改革，潛心發展，正力求將南岸區打造成立足高點定位、聚焦一線實踐、優質特色顯著、全面均衡發展的綜合改革基地，為全國基礎教育發展探索新路。

在這個初冬微寒的季節，記者搭載南岸教育這輛充滿活力與夢想的幸福列車，走訪了南岸區的多所中小學校，感受這里的發展與變化。

社會主義核心價值觀教育融入課程

我們生長在自由平等公正法治的國度，陽光雨露滋潤你和我，溫暖了我們的心房。我們生長在自由平等公正法治的國度，社會主義核心價值觀一定要牢牢地記住，用愛國敬業誠信友善去建設富強民主文明和諧的社會……

走進珊瑚實驗小學校園，還沒來得及感受校園里濃郁的科技氛圍，就先被孩子們的瑯瑯歌聲吸引了，一個班級的學生正在合唱24字歌。如何把24字社會主義核心價值觀轉變成孩子們的認識和行為，考驗的是教師們的智慧。珊瑚小學將德育和音樂課整合起來，音樂老師獨具匠心地將其編成歌曲——《24字星光在閃耀》，以音樂的形式讓讓其變成美的享受。

在重慶市第十一中學，記者又看到了另一番景象。作為一所百年老校，也是當地的名校，十一中正結合社會主義核心價值觀遴選校園形象大使。活動以“我代言、我踐行、我宣傳、我弘揚”為主題，充分發揮學生的主體作用，從班級形象大使到年級形象大使，再到學校形象大使，層層推進，通過“我們要做什么樣的學生？學生希望做什么樣的學生？”等問題的追問，讓社會主義核心價值觀在無形之中融化其中。

培育和踐行社會主義核心價值觀是一項系統工程，必須發揮課堂的主渠道、主陣地作用。早在2013年，南岸區就與課程教材中心合作，以立德樹人引領區域課程領導力建設，成為繼北京、上海開展課程領導力建設項目以來，全國第三個進行此項目建設的區域。在區域整體推進的大環境下，李勁渝主任同時認為：“學校的自主發展是第一位的，學校有自己的校情，任何學校都不可能照搬別人的課程模式。”現在，南岸不少學校認真落實社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦的要求，深化課程改革，提煉出了符合自身特色的課堂要素，形成了自己的特色。

珊瑚實驗小學將社會主義核心價值觀編成禮儀教材，從家庭禮儀、社會禮儀、學校禮儀三個層面展開，不僅讓孩子們對古代中國傳統美德有所認識，同時也親近孩子的成長需要。重慶市第十一中學校緊扣時代主題，以課堂為載體，積極踐行社會主義核心價值體系，通過“三步走”戰略，即走專門學科教育、隱性課程教育以及課堂滲透教育途徑，將社會主義核心價值觀引入課堂。南岸區輔仁中學深化課程改革，實現社會主義核心價值觀教育。學校對學科實行分級，設立五種課程，堅持多樣化和選擇性相結合，在實施上，學校以“分級分類走班教學”改革為途徑，促進課程改革的實現。南岸區天臺崗小學系統的“臺階課程”融入“校本基礎課程、校區特色課程、特色項目課程”，也頗具特色。南坪實驗幼兒園則根據幼兒的特點，“重活動，激活力，至活和”，讓“活和”課程助推幼兒自主、和諧、個性地成長。

積極心理讓生命更蓬勃

從一個溫暖的故事說起……

中午飯時間，付老師發現銘銘正一個人躲著在弄什么，仔細一看，這孩子的雙手沾滿了飯粒兒，并很快發現孩子的褲包里全是飯。

被老師發現后，銘銘緊張而不自在地搓著手。為了幫助銘銘放松情緒，付老師輕輕地問：“銘銘，飯怎么會弄到手上和包包里的？”孩子無語，繼續搓著手上的飯。看著銘銘沉默的樣子，付老師輕輕笑起來：“說來聽聽吧，發生什么有趣的事了嗎？”

看到老師輕松的態度，孩子開口了：“我想帶飯回家給爸爸媽媽吃。因為每天爸爸媽媽下班很晚才回家，回家沒有飯吃，還要自己做飯！所以我就把飯藏在褲子包包里，可是太黏糊了，就又想把飯抓出來！”

“哈哈哈哈，原來是這樣……”付老師笑了起來，多么可愛、多么真實的孩子啊！付老師忍不住親了他一口，“孩子，爸爸媽媽有你這樣的兒子真幸福！”

這是發生在南坪實驗幼兒園的一個真實的故事，故事中的老師充滿智慧和愛心，她沒有在剛開始看見孩子滿手、滿褲包都是飯的時候武斷下結論指責批評他，否則永遠也不會了解，他今天的行為原來是出于愛的理由和動機！正是老師積極的態度鼓勵了孩子幼小心靈中萌發的最美好的情感。

自從開展積極心理健康教育以來，類似的故事在南岸區中小學校并不少見。積極心理健康教育就是從積極的視角，以積極的價值取向，用積極的內容和方式塑造洋溢著積極精神、充滿樂觀希望和散發著陽光活力的健康心靈，其工作的出發點就是落實“治未病”工作理念。葉圣陶把教師比喻為種植家，他說：“一朵花，一棵草，它那發榮滋長的可能性，在一粒種子的時候早已具備了”。作為種植家的教師，就是要改良植物的遺傳和生長環境，讓他們茁壯成長。為了讓中小學生健康成長，目前，南岸區根據各學段學生的特點，正在構建完善三階段式的積極心理健康教育課程，通過課程實踐培養學生發現幸福、享受幸福和創造幸福的能力。學前段的主題為“自由與規則”，以安全感和規則意識為重點開發積極心理健康教育課程。義務教育段小學的主題為“思維與習慣”，以良好行為習慣養成為重點開發積極心理健康教育課程。義務教育段初中的主題為“青春與成長”，以青春期教育為重點開發積極心理健康教育課程。在高中段主題則為“理想與人生”，以生涯教育為重點開發積極心理健康教育課程。

區域整體推進，學校個性發展的思路，讓南岸區的積極心理健康教育風生水起。在走訪的過程，記者在學校看到了一流的硬件設施和高素質的師資隊伍。天臺崗雅居樂小學，沙畫室、輔導室、宣泄室一應俱全，學校努力為學生營造快樂向上、健康發展的氛圍，以達成學校內涵發展，孩子健康向上，教師專業化發展。輔仁中學根據學校校情，提出“堅持體育鍛煉成為一種習慣，讓身心健康成為一種追求”的發展方向。南岸區珊瑚中學，早在2007年就建立了心理咨詢室，近幾年又加大心理功能室的建設力度，建成分類更加科學細致的積極心理活動中心，學校今年更是將積極心理健康教育納入課程體系，為其提供充分的保障。

家校共育聚集正能量

“讓社會主義核心價值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學校、少先隊組織和全社會都有責任。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師。”這是習近平總書記在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時說的話。家是社會最小的細胞，是幸福的港灣，家庭教育是與學校教育互為補充的一條重要途徑。這要求我們加強家校聯系，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，形成教育的合力。

南岸區注重家校合作、家校共育，引領家庭擔負起應有的未成年人思想道德建設重任。2014年，南岸區教委與區婦聯、云南生命生存生活教育學院合作，對街鎮領導、家庭教育骨干進行培訓與指導，對家長進行家庭教育觀念和方法通識培訓，并對特殊家庭給予必要心理咨詢援助。同時，南岸區積極開展家校互動系列活動，以活動的方式傳遞文明的信息，集聚、釋放社會的正能量。一個孩子成就一個家，一個家輻射一個村落社區，一個村落社區影響一個區域社會，南岸區通過教育引導區域9萬余名學生，達到影響文明近20萬名家長的積極效應。

在我們的采訪過程中，南坪中學的大禮堂正在進行家長學校的講座，幾百人的大講堂座無虛席。近年來，南坪中學緊緊抓住家校的高度合作，形成了頗具特色的南中家校教育共同體。在家校的教育聯動中，學校家長教育志愿者自發組織了家校共同體——“重慶市南坪中學校愛心團隊”。在這個團隊中，主要對家長進行溝通、聯絡和自發學習交流，常年活動、不斷研討，共同提高教育水平，成為家校聯動中的榜樣。

家校合作的重要性，在一些生源復雜的學校往往表現得更為突出。南岸區川益小學明年九月即將迎來它的九十年校慶，作為一所有著近九十年歷史的老校，它經歷過風雨，也曾經輝煌。五六十年代，時任校長的宋耀先把13個流離失所的孩子帶回學校培養，《13個兒童的故事》曾經在全國引起反響。六十年代初，學校發掘優秀的退休職工擔任委員會，他們用自身的經歷、用憶苦思甜的方式教導學生，成為積極運用社會力量的成功案例。八九十年代，隨著附近兵工廠的搬遷以及行業的興衰變化，學校優質生源流失，生源復雜，家長素質參差不齊，有些家長甚至認為“學習是學校的事情，學校就是學習的事情”。面臨學校外部環境的變化，學校發揮優良傳統，加強家校合作，爭取家長、社會的支持。唐敬平校長說，外部客觀因素不會因為我們的抱怨而改變，但我們可以改變自己的溝通方式。教師的主動、誠懇、執著，會感染家長，因為我們的目標是一致的，一切都是為了孩子。曾經有一個自閉癥的孩子，川益小學給予她無條件的接納和幫助，并積極發動社會、家長資源，幫助解決孩子的治療費用，最終感動了家長，讓家長從對孩子病情的被動走向了主動治療。這一切，都源于溝通和理解。

竅角沱小學也面臨類似的問題，這所小學地處重慶長江、嘉陵江兩江交匯處，因學校瀕臨一形似竅角的回水沱而得名。由于周圍城區的拆遷，學校現有的600名孩子中，95%的學生都是隨父母流入就讀的流動兒童，這些流動孩子的學習基礎和行為習慣都較差，對學校教育提出了很大的挑戰。但學校也了解到，這些家長對孩子的期望不比城里人差，只是受自身條件限制，很多家長對教育孩子不得要領。根據這樣的情況，學校認識到要想教育好孩子，最要緊的就是提高家長的教育能力，形成家校合作機制。現在，竅角沱小學成立了“若水”家長學校，常規的親子運動會、家訪、優秀家長經驗交流座談會、發放家庭教育小知識資料等多種活動，將家長和學校凝聚在了一起；學校從家長角度出發，成立家長夜校，進行多層次培訓，增強溝通；根據家長需求，學校制定了“家庭知識自選菜單”，讓家長“點出”自己需要的學習內容，在內容設定上完成了從學校主導到家長主導的轉變。

文化傳承點亮未來

習近平總書記說：“中華民族有著5000多年的悠久歷史和燦爛文化，而且中華文明從遠古一直延續發展到今天。為什么中華民族能夠在幾千年的歷史長河中頑強生存和不斷發展呢？很重要的一個原因，是我們民族有一脈相承的精神追求、精神特質、精神脈絡。”

教育尤其不能忘記自己的歷史傳承，南岸區十分重視對學生的傳統文化教育，認為通過學校教育實現青少年文化培根的導引，是學校文化建設中關乎民族文化興旺的大事。現在，南岸區中小學校因地制宜，已經形成了一批推進中華優秀傳統文化教育特色鮮明的校園。

學府路小學以傳承和發揚中華傳統文化為辦學特色，學校通過“書丹青、揮翰墨、習太極、品美文、悟經典、賞民樂”等特色項目，全面普及傳統文化教育，讓國畫、書法、太極、詩詞、對聯等中華優秀傳統文化，成為學生在校學習的重要內容，培育向上向善的品質。

怡豐實驗學校將古典與現代相結合，傳承燦爛輝煌的中華文化。走進校園，但見書畫展掛，窗明幾凈，榮展室、古箏房、圖書吧、琵琶室盡顯優雅。書香怡豐，宛若一幅春天的畫。

南岸區教師進修學校附屬小學將“書鼓和鳴”的辦學理念體現在每一個細節處，操場場地上，古詩詞配上腰鼓圖像鐫刻其上；教學樓的墻壁上貼著古色古香的關于書鼓的對聯；消防栓、樓梯間甚至班級牌的飄帶都能發現書鼓元素。腰鼓文化歷史悠久，融入民族血脈，成為中華民族的一種精神象征，附小提倡“擊鼓而舞提振精氣神，開卷而思浸潤書香氣”，孩子們通過了解腰鼓的歷史淵源和傳說故事，欣賞腰鼓表演的獨特魅力，感受祖先堅硬不拔的意志，用腰鼓文化的精神激勵孩子奮發向上。腰鼓不但讓孩子們習得技藝，強身健體，更以其深厚的文化內涵，讓孩子們獲得一生的品德滋養。

采訪接近尾聲，注視著靜靜流淌的長江之水，依稀想象著大禹之妻站立在朝天門江畔盼夫歸來。光陰荏苒，物換星移。盡管歷史掩蓋了太多的故事，但美好的傳說貫穿始終，一代代教育者、受教育者在心靈互動的旅程中不斷豐富著它們的內涵。

“做教育，我們要仰望星空，也要腳踏實地；要不忘歷史，也要與時俱進。只有這樣，才能邁向更加高遠的教育新天地。”這是李勁渝主任的教育感懷。正是這種博古的情懷和前瞻的視野，讓“書香南岸，幸福教育”托起一代人的夢想。

幸福沒有終點，南岸教育，正值奮進好時光！

責任編輯/肖茂紅