狠抓教學，讓軟件硬起來

孫蕊+劉小紅

學校的教學工作以打造“精致 專業、精品課程、經典教材、精細管理”為突破口，努力探索職業教育教學改革的新思路、新方法，讓軟件硬起來。

一、精致專業

學校成立了由專業帶頭人、骨干教師、行業專家和知名設計師組成的專業建設指導委員會，廣泛調研市場動向，根據市場及技術發展的實際情況調整并修訂各專業人才培養方案，以培養學生的創新能力和動手能力為核心，建立能夠適應社會動態發展的課程體系。學校聯合政府、行業、企業，共同建立無縫對接的“專業鏈”，以保證專業建設的前瞻性和科學性。我們在教學中引入社會項目，根據行業需求，以行業標準跟進評估教學全程，更好地服務地方經濟的轉型升級。我們還把企業設計師、專家請進來共同參與指導教學，使學生了解行業最前沿的信息與動態，通過實際與虛擬的項目課題使學生了解真實項目的運作流程以及重要環節。通過以上舉措，最終實現以產業需求引導專業方向，以教學成果回饋產業需求，把研究項目進一步轉化為教學資源的校企良性互動，為打造精致專業創造了良好條件。

二、精品課程

學校通過進行課程整合全力打造一系列精品課程。

1.對理論課程與實踐課程進行整合

以理論課程和實踐課程的滲透和互動為切入點，用理論課指導實踐課的開展，用實踐課驗證理論課程的內容，在理論教學中引入產學研活動的典型案例、教學團隊的科研案例，加深師生的設計創新理解力和執行力，促進教與學的良性互動。

2.對公共課和專業課的整合

公共課著重培養學生的英語、計算機、品德、交際等能力，體現了基本的人文素養要求，專業課則注重培養學生的專業素質和職業技能。在公共課的講授上，我們結合學生的專業特點和畢業后的崗位要求，與專業課共同承擔學生的綜合素質培養工作。例如，在文學欣賞課中加大對設計說明、實用應用文、學術論文講授的比重，結合專業訓練學生的社交、溝通的能力，充分調動學生的學習積極性。

3.專業課程的整合

學校將專業基礎課和職業技能相結合，如將專業基礎課中的素描整合成為專業服務的設計素描、結構素描和建筑素描，將三大構成整合為構成基礎課，將產品設計、標志設計、包裝設計整合成為品牌設計，將圖案設計與制作工藝整合成為扎染設計，等等。課程整合使課程體系更為緊湊、課程結構更為合理，減少了課程之間的脫節、分割和拼湊現象，有利于構建融會貫通、有機聯系的課程體系。

三、經典教材

在教材選用及審定方面，教務處出臺《教材管理規定》，對每學期各系選訂教材提出了具體的要求：所預訂的教材必須圍繞各專業培養目標，注重實踐性，能反映本行業、本專業技術進步和教學改革的最新成果;要優先征訂面向21世紀教材、“十二五”規劃教材、獲獎教材、精品教材;堅決杜絕未經批準的自編教材和其他劣質教材的流入。為配合教材的預訂和選用，教務處聯系了多家出版社提供樣書，加強信息交流，為教材精挑細選奠定基礎。同時緊密結合我校專業、課程等教學與改革需要開展校本教材建設：優先安排解決部分課程沒有教材或現有教材不適用的問題;優先安排教學所需要的優質數字教育資源（包括教學素材、教學課件、網絡課程、虛擬仿真系統、教育游戲、教學案例、數字圖書、數字教材、教學工具、數字網站等10類）及所需的配套教材;優先安排具有優勢的專業、特色專業的主干課和技能訓練課的教材和輔助教材;優先安排具有教學改革特色、地方特色和我校特色的教材。

四、精細管理

對于許多職業院校而言，擴招在使藝術設計教育得以普及的同時，也帶來了就業壓力和生源質量滑坡等問題。傳統的藝術設計教育注重“現成知識”的傳授，追求表象結果，與社會、行業及消費者的實際需求相差甚遠。鑒于此，教務處自2009年開始實施全新的成績過程管理評價體系，每一位同學在校期間無論是文化課還是專業課學習，每門課的總評成績都由考勤成績、平時成績、期考成績三部分組成。三部分成績所占比例如下：文化課為20%、20%、60%，專業課為30%、40%、30%。其中平時成績是過程管理的重要環節，文化課的平時成績指平時作業和課堂上提問、師生互動提出并回答問題的成績，專業課的平時成績指課堂上的階段性作業、過程草圖、討論方案的能力測定。要求學生參與從市場調研到構思草圖到制作成品并撰寫報告書的全過程。所以學生在入校后會發現，僅僅像中學時代那樣在期末考試前夕搞搞突擊，或者是在專業課結課前加班趕作業，而不注重課堂學習和實踐積累的做法就行不通了，搞不好連及格分都拿不到。過程管理關注教育教學的全過程，強調直面市場，綜合考慮社會經濟、技術、信息、生活、文化等方面的多重因素，是融入到社會實踐的各個層面之中的教學活動。學生只有做到了、經歷了才會牢記在心，才能獲得自主思考的能力、融會貫通的能力、溝通合作的能力以及可持續發展的能力。

在教學運行方面，我們將圍繞課程教學的專業系部、圍繞工學結合的各專業實訓室有機結合，形成交叉滲透、互聯互動的教學運行機制。同時教務處組織各系部進行期初、期中和期末的定期教學檢查，落實執行教學計劃情況。包括檢查任課教師教學進度計劃表的制定和執行、課堂組織和講授、教案、輔導答疑以及作業批改等情況，實踐教學環節的準備、落實情況，學風情況（包括學生上課出勤率、課堂紀律、遵守校風校紀等），外聘教師、新進教師、新開課教師的資格審查和授課情況。

為了進一步提高師資隊伍的質量、優化師資隊伍結構，教務處制定并實施了鼓勵本校教師從事科研教研活動和各類進修、實踐活動的政策;每年組織教師參加國家級和省級骨干教師培訓活動;組織教師參加河南省教育廳組織的現代教育技術培訓，以提高教師的教學水平;與江南大學設計學院聯合開辦工程碩士班，為本專業教師在完成教學工作之余繼續進行專業深造提供便利;積極鼓勵教師參加校內外各種形式的學術交流及研討;要求專業課教師每年到校外公司或企業參加社會實踐活動，了解本專業的市場需求點，與時俱進。開展優質課比賽、說課比賽評選活動，加強了教師之間的相互交流與學習，在一定程度上達到了切實提高職業教育教學質量的目的。

教務處出臺了《實訓教學管理辦法》《實訓基地管理制度》《頂崗實習管理辦法》等實踐教學相關制度規定，加強對實訓教學的管理和質量監控，按時抽查、檢查各項實訓教學常規工作，落實實訓教學中的安全工作，加強實訓教學質量監控，真正讓軟件硬了起來。

（責編 ?王鵬飛）