老年大學PhotoShop 課程教學初探

莊 卓

(桂林旅游高等專科學校 基礎部，廣西 桂林541006)

目前，越來越多的老年朋友能夠緊跟社會形勢的發展需求和日常應用，學習和掌握一定的計算機知識，其中專業圖片處理軟件PhotoShop 的使用是很多愛好攝影、書畫和上網的老年朋友非常渴求的。筆者在老年大學3年的PhotoShop 課程教學中，查閱和搜集大量相關資料，不斷積累教學經驗和實踐經驗，逐步總結出了一套行之有效的教學方法。

一、老年朋友學習PhotoShop 的教學背景

根據聯合國老齡化社會的標準，我國從2000年開始就已進入了老年型社會，與此同時，老年群眾性文化、教育、體育健身活動蓬勃發展。攝影、書法、繪畫是老年朋友最為喜愛的熱門課程，隨著我國交通事業的迅猛發展，老年群體已成為旅游產業的主要對象之一，再加上各種數碼產品如數碼相機、攝像機、智能手機等的逐步大眾化，以及QQ、微博、微信等網絡通訊技術的日益擴展，這些課程又延引出他們對圖像處理學習的迫切需求，尤其是對目前最主要最專業的圖像處理軟件PhotoShop 課程的學習需求更為突出。這些老年朋友通常有以下幾個學習特點:

(1)已經一定程度地掌握了計算機基礎相關知識，具有一定的計算機操作水平和自學能力;但因為缺乏對相關理論概念的深透理解，對基本的系統操作不夠熟悉，使得他們不善于靈活處理相對多變的PhotoShop 相關操作，一時也無法輕松掌握Photo-Shop 中種類繁多的菜單選項，經常容易眼花繚亂、不明所以。

(2)擁有比較高配置的電腦及相關設備，完全有條件進行PhotoShop 等專業軟件的學習;但由于缺乏對系統軟硬件的基本維護知識，導致學習過程中經常出現軟件界面被動改變、文件破壞或丟失、死機以及系統崩潰等，這些狀況如沒有得到很好的解決，將極大地影響了他們學習PhotoShop 的自信心，使得他們不敢大膽實踐，畏首畏尾。

(3)擁有富裕的時間學習和思考，具備資深的閱歷和獨特的視角來進行圖片處理;但因退休前職業領域的思維限制和正常生理性的記憶力退化等客觀因素，導致老年朋友在PhotoShop 這樣相對復雜的軟件學習中出現了很大的困難，再加上不善于歸納總結，使得他們容易生搬硬套，無法得心應手。

二、PhotoShop 課程教學模式設計

針對老年朋友學習PhotoShop 課程的教學背景和出現的問題，結合老年朋友的實際情況和切實需要，運用先進的教育理念和教學方法，實現對老年大學的PhotoShop 課程重新整合，以求最大限度地提高老年朋友學習效率和實際操作水平。

1.分層次教學

分層次教學是一種重視學生間的差異的課堂教學策略，教學中針對不同層次學生的實際，強調教師的“教”一定要適應學生的“學”，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區別對待，使各層次學生都能在各自原有基礎上得到較好發展。老年朋友由于身體因素、職業特點和計算機基礎強弱等多種因素，造成了學習層次的千差萬別，如果千篇一律地統一教學，勢必會影響他們的學習積極性和學習效率，教學中的多層次化是老年大學PhotoShop 課程體現出的最突出問題;在知識整合的基礎上，教師應更加注重將PhotoShop 課程內容細分再細分，在實例設置中力求知識的分層遞進，并在一定程度上有較大的重復率，以保障老年朋友循序漸進地掌握和運用。

2.任務式教學

任務型教學從學生的基本心理需求出發，認為學習是滿足個體內部需要的過程，在教學目標上注重突出教學的情意功能，追求學生在認知、情感和技能目標上的均衡達成。它強調教學只有創造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感和影響力，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。老年朋友進入老年大學學習著重在于寓學于樂，但采用普通的過于松散的教學模式，不能促使他們更好地吸收PhotoShop 課程中諸多復雜操作的精髓，學習目標不能明確，操作技能就掌握不好。設置任務式教學方案，每節課都設立1—2 個明確的任務，并在最后做一些簡單易懂的歸納性總結，讓老年朋友切實領會到某一PhotoShop 操作方法的應用，擁有一種真實的成就感。

3.實踐化教學

這里的實踐化教學是依從加拿大CBE 教學模式派生出來的。CBE 教學模式實際上是一種以職業綜合能力為基礎，以勝任崗位要求為出發點的教學體系。老年大學的PhotoShop 課程是特別實踐性的課程，但如何實踐怎么實踐就值得教師進一步探討和研究了。如果針對一般的實例性教材廣泛而全面地講解，只能是就事論事、照本宣科，導致操作實例無法真正應用到實際生活中。這首先要求我們必須要多了解老年朋友在PhotoShop 中的真正需求有哪些，才能知道課程的側重點在哪些地方，然后在此基礎上從網上和教材上收集資料，進一步匯總、分析和提煉，找到最適合他們實際需要的、精煉的并能起到舉一反三的極具普遍性的實例。

三、教學模式的產生及教學效果

結合以上三種教學模式，總結老年大學Photo-Shop 課程的教學經驗，根據老年朋友的實際學習情況，筆者設計了一個分層次任務式實踐化的教學模式【如圖:老年大學PhotoShop 課程教學模式】。教師以實現老年朋友某一實踐任務為目標，廣泛搜集有關操作知識和具體實例，本著實用、簡潔的原則，設計出難度逐漸加強的、具有一定比例操作重復率的若干實例，最終使老年朋友充分吸收相關操作知識，對操作步驟知其所以然，甚至達到舉一反三的效果。

在本教學模式的實際運作中，使廣大老年朋友切實得到了的好處，大大提高了老年大學PhotoShop課程的教學質量。首先是自學能力的提高，老年大學PhotoShop 課程的課堂教學進度問題始終是教師在教學中面臨的一大難題，不同難度的實例使得各種學習背景下的老年朋友得以施展自己的學習能力，有效地實現了自助式學習;其次是互學能力的提高，設置的逐層分解的重復率較高的實例，促使老年朋友在學習的過程中有更多更大的空間的互相交流、互相提高;最后是學習積極性的提高，因為本教學模式的強大的目的性和實踐性，能夠脫離普通教學模式中傳統的大而全的教學方式，使得教師的講解有的放矢，老年朋友則直接切中PhotoShop 的要點，即刻得益即刻應用。

PhotoShop 課程在老年大學仍屬于較新的課程，怎樣更好地運用先進實用的教學方法和手段，有效地結合老年大學和老年朋友的實際學習情況，不斷總結完善新的教學模式，編撰基于此模式下的老年大學適用的PhotoShop 課程教材是教師需要不斷思考和解決的問題。

［1］鄭志剛，陸杰華．老年計算機教育教材內容研究［J］．成人教育，2013，(7):117—119．

［2］楊強．老年大學計算機教學方法微探［J］．學園，2013，(29):197—198．

［3］袁鳳燕．對老年人計算機教育的思考［J］．考試周刊，2008，(36):165—166．

［4］連明偉．終身教育體系中的老年教育問題探討［J］．教育評論，2008，(5):75—77．

［5］葉愛英．案例教學法在PhotoShop 教學中的應用及效果分析［J］．職業教育研究，2008，(12):81—82．