微話教育

項賢明：我們的孩子的確學得太多太難太辛苦了，可惜多的不是知識，難的不是原理，因而也不是知識學得太多太難影響了孩子創造力的發展。我們想通過“減負”來提高學生的創造力，恐怕是在緣木求魚。在錯誤共識引導下的教育改革，恐怕也只能是一趟南轅北轍的冒險之旅。

李希貴：課程改革，就是要改到能夠包容有不一般的想法的、非同尋常的孩子。在十一學校，我們提出了這樣一個追求：辦一所不完美的學校，培養一批有缺點的學生。因為沒有一個人是完美的，為什么要求我們的孩子完美呢？

吳昕孺：好校長應該有風骨。當校長，不能有架子，但得有風骨。這個是不是很矛盾呢？一點也不，正好相反，它們往往是一脈相承的。沒架子，是對師生，對教育，對每一個成長的生命深懷著一顆敬畏心；有風骨，是對世俗，對權貴，對每一個忽視人成長的體制與習俗的蔑視。

高得勝：真正的拔尖人才，都不是培養的，都不是外力塑造的，而是自我成長、自我造就的。教育以及社會、國家，主要的任務是為孩子的成長創造條件，為孩子快樂幸福生活營造一個寬松自由的環境，使每個人的潛能都有發揮的舞臺。這樣，該是人才的自然就會脫穎而出；即使不是拔尖人才，也在受教育的過程中形成了一個基本人生態度，學會了從平凡的生活中獲得精彩。

資中筠：教育的目的，對于現代社會來說，應該是為了改善這個社會，教育出來一個良好的公民。不管你干哪一行，是簡單的職業也好，復雜的職業也好，首先是一個對社會有用的人，是一個心智比較健全、有基本的品格的人。這樣的人多了，可以推動社會的進步，可以使得社會不斷向文明方向發展。這是我們教育最高的目的。

周洪宇：“教育特區”要率先確立學校的主體地位，落實和擴大特區各級各類學校辦學自主權，把學校從行政附屬機構轉變為自主辦學的獨立實體。完善學校內部治理結構，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，建立健全與學校法人地位相適應的學校組織機構和管理制度。