中職學校構建和諧師生關系的途徑

劉榮森+馬占營

在教育教學過程中，最重要的關系莫過于師生關系。師生關系是教師和學生在教育教學過程中為促進學生的整體發展和自主發展而結成的教育和被教育、組織與被組織、引導與被引導等主客體間的關系。師生關系是學校中最基本最重要的人際關系，師生關系對教育教學活動的效果具有重要作用，對學生身心發展會產生深刻的影響。

近年來，中等職業學校的師生關系出現了一些問題，一些教師反映，無法有效維持課堂秩序，教育教學工作難以正常開展，與學生進行溝通交流更是一種“奢望”。師生關系緊張，直接影響了中等職業學校的教學質量。

一、中等職業學校師生關系現狀

筆者通過問卷調查發現，一些中等職業學校的師生關系存在較多問題，主要表現在以下幾個方面：

1.師生間缺乏真摯的情感交流

通過調查發現，部分中等職業學校教師與學生之間的情感交流較少，相互信任度不高。大多數學生遇到困難或需要幫助時并不找老師，60%以上的學生體會不到教師對他們的關心。對教師的調查也可看出，教師與學生的交流較少，少數教師對學生情感冷漠、態度生硬，學生則對老師敬而遠之，造成師生間的隔閡。

2.學生對教師缺乏信任

調查發現，中等職業學校學生對教師缺乏信任感。少數教師工作責任心差，不努力鉆研業務，教學效果差，對學生放任自流、缺乏關心和愛護，降低了學生與教師的交流欲望，師生間的距離日益增大。

3.學生的素質有待提高

中等職業學校的學生大多是中考的失敗者，他們被認為是學習、品德上的差生，其心理問題多發、易發而且日益復雜。進入中等職業學校以后，他們把這種不良感受也帶了過來，對教師有抵觸情緒，逆反心理嚴重，不聽從老師的管理，不配合、不支持老師的工作。

4.部分教師的教育觀念有待改進

一些教師教育觀念滯后，仍沒有徹底擺脫傳統教學思想的束縛，推崇師道尊嚴，忽視學生情感、尊嚴、自信等人格價值的需要，造成師生關系不良。有的教師在教學上還沿用傳統的教學方法和手段，學生聽不懂、不愿學，自然也不會對任課老師產生親近感。

二、構建和諧師生關系的途徑

為了提高教學質量，必須改善當前中等職業學校師生關系的現狀，構建和諧師生關系。筆者認為可從以下幾個方面入手：

1.熱愛、尊重、信任和欣賞學生

教師在師生交往中往往處于主導和支配地位，教師對學生的影響遠遠大于學生對教師的影響。積極的學生觀是以學生為中心，善于捕捉學生的學習愿望，挖掘學生的學習潛能，給予學生積極的期待。教師要尊重每一個學生的人格，要用欣賞的眼光去看待他們，要及時發現他們身上閃光的東西，及時予以鼓勵和肯定，使學生真正樹立起自信。教師不但要欣賞學生的優點，還要能包容學生的一些缺點，保護學生的自尊心。 ?要充分發揮期待和賞識的積極作用，熱愛學生，寬容學生，耐心地去雕塑每一位學生。“親其師，信其道”，學生只有和老師親近了，才會信任老師，樂于接受老師的教育。

教師要尊重和信任學生，因為中等職業學校的學生正處于從少年到成人的過渡期，非常希望得到尊重和信任。教師對待學生不能粗暴，對于學生的不良行為要循循善誘，真正使學生從內心認識到錯誤，才能積極改正。

有些教師只關心學生的學業成績，忽視學生個性的全面發展，因此造成了師生之間的沖突甚至對立。因此，全方位地關心學生、公正地對待學生是非常重要的。

2.培育新型的師生觀

新型的師生觀要求師生關系是一種朋友式的關系，是一種人格上的平等關系。絕大多數學生都愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師把他們當朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起承擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。這就要求教師必須投入更多的時間，付出更多的精力，全面了解每一個學生的特點，聆聽他們的心聲，理解他們的心理需求，發掘他們的長處，努力讓每一位學生都能得到最合適、最充分的發展。

當班級出現某種不良現象，需進行整體教育時，最好是只談現象，不點名批評。雖然批評是在教學中經常用到的一種教育方式，但教師應注重批評的技巧，批評要注意場合、注意方式，不能因為批評學生，使學生感到自尊心受到極大傷害，這會使批評達到相反的效果，傷害師生的感情。

3.積極進行教學改革，組織生動活潑的課堂教學

教師的課堂教學得到學生的歡迎，自然增進了師生之間的關系。教師除了具有淵博的知識，還應在教學方法上進行改革。課堂教學應以學生為主體、教師為主導，使學生真正參與到課堂教學中來，從“要我學”變成“我要學”。行動導向教學法是職業學校值得推廣的教學方法，包括大腦風暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學法、項目引導法、興趣小組教學法、模擬教學等，這種教學方法把傳統的學生被動學習變成學生主動參與學習，可以激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。

4.提高教師的自身素養

良好的師生關系，來源于教師的精心營造。現在中等職業學校的學生個性強、自尊心強，教師要能敏銳地觀察學生情緒的變化，要能控制和管理自己的情緒，掌握溝通的藝術。據調查，學生最喜歡的是幽默、睿智、和善、處事公平、能與學生平等相處的教師。教師應充分發揮人際交往能力、表達能力、組織能力和應變能力，通過幽默風趣的語言、平和理智的心態、獨特新穎的視角來引導學生，用自己的切身體驗來感染和熏陶學生，用知心話來教導和感化學生，讓學生體味到教師的人情味，讓學生感受到教師確實是一個對自己負責的好老師，在努力給學生營造一個寬松、愉悅、自主的學習和生活空間。

構建良好的師生關系關鍵在于教師。教師應該結合自身的工作，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格、豐厚的學科知識、健康樂觀的心態、穩重堅定的行為、善解人意的性格和過硬的素質去感染學生、征服學生，讓學生打心底佩服和敬重教師，從而產生親近教師的愿望。同時，作為教育者，教師要多掌握一些心理學方面的知識，學會及時、有效地調整學生的心理情緒，化解和消除學生的自卑、孤傲、消極、自私等心理和傾向，善于合理預測學生可能出現的意外情況，巧妙地化解其心理矛盾，呵護學生健康成長。

綜上所述，和諧師生關系的確立依賴于教師對學生的愛和尊重，依賴于教師自身觀念的更新和素質的提高、人格的不斷健全和完善。和諧師生關系應該表現在師生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的，在心靈的互相接納中形成真摯的情感。要本著學生自主的精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

（責編 ?周繼平）