傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)：數(shù)字化賦能與思政教育

滕佳麗

從PC互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，從Web1.0單向信息傳播到Web2.0互動(dòng)信息傳播，再到Web3.0元宇宙，基于5G云網(wǎng)融合的人工智能理念與技術(shù)滲透人類文明，數(shù)字化時(shí)代，重塑著社會(huì)形態(tài)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。重構(gòu)著傳媒的運(yùn)行方式和行業(yè)格局。傳媒高校思政教育助力人才培養(yǎng)，因時(shí)而進(jìn)擁抱時(shí)代浪潮，在錯(cuò)綜復(fù)雜、紛繁喧囂的形勢(shì)中，不忘初心，堅(jiān)持立德樹人，變通新思路、開啟新視野、研究新方法、運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)新傳媒人才思政教育的理念、模式、策略，順應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出有堅(jiān)定的社會(huì)主義理想，文化自信、技藝扎實(shí)、本領(lǐng)過硬、深耕民族精神與情懷的新時(shí)代傳媒人。

一、傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的新語(yǔ)境

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心的新一代信息技術(shù)顛覆性地改變著現(xiàn)有傳播格局、交互方式、影響著傳媒業(yè)態(tài)環(huán)境及場(chǎng)域，加速著媒介多平臺(tái)、多渠道、多面向、多受眾的轉(zhuǎn)型，重構(gòu)著更開放、更靈活、更智能、更數(shù)字、更時(shí)效的新傳播模式。習(xí)近平總書記指出：“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)。”［1］據(jù)2018年《中國(guó)傳媒人才能力需求報(bào)告》顯示：“我國(guó)傳媒行業(yè)的人才問題，供給和需求兩側(cè)都有，但矛盾的主要方面在供給側(cè)。”尤其是抵達(dá)智媒時(shí)代，如何培養(yǎng)出智能融合又符合市場(chǎng)需求的傳媒人才，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求。

（一）數(shù)字化技術(shù)帶來的新可能

傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)，具有鮮明的行業(yè)特色和專業(yè)屬性，在數(shù)字化時(shí)代新語(yǔ)境下面臨內(nèi)外夾擊，數(shù)字化技術(shù)的迭代重構(gòu)了信息接收的新格局。催生了“人人皆媒”的媒介泛在新可能，自媒體風(fēng)起云涌良莠不齊，打破了圈層界限、突破了專業(yè)壁壘，大眾接受媒體信息的形式與輸入更頻繁、更緊密，媒體對(duì)大眾的信息覆蓋和影響更深入、更私密，對(duì)大眾傳播“去專業(yè)性”的同時(shí)，又對(duì)傳媒人才“專業(yè)性”向“融合性”“全面性”跨界革新提出了更高的要求。

（二）媒介升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的要求

數(shù)字技術(shù)對(duì)視聽傳播的介入，進(jìn)一步推進(jìn)了媒介升級(jí)在人才培養(yǎng)中的功能與價(jià)值，為影視及新媒體創(chuàng)作制作，學(xué)生在新技術(shù)環(huán)境下開展專業(yè)實(shí)踐帶來全新的體驗(yàn)和教學(xué)范式。“虛擬制片”“數(shù)字智能放映實(shí)驗(yàn)室”“數(shù)字化劇場(chǎng)實(shí)驗(yàn)空間”“VR技術(shù)舞臺(tái)空間認(rèn)知體驗(yàn)”等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為新教育場(chǎng)景接口，“知識(shí)世界與現(xiàn)實(shí)工作世界的融合，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、技能、品格、元學(xué)習(xí)能力上融合發(fā)展。”［2］傳媒人才的培養(yǎng)被重新定義，數(shù)字化不僅是技術(shù)，更是思維，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、體系、模式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重組。新時(shí)代傳媒藝術(shù)人才需要掌握迭代更新的技術(shù)手段、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面的專業(yè)素養(yǎng)，開放的思維架構(gòu)和開拓的創(chuàng)新精神。而領(lǐng)先于這些要素之上的，也是教育立德樹人之根本的，是社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷、民族精神和國(guó)際視野。

二、傳媒藝術(shù)人才思政教育的新矩陣

高校思想政治教育工作緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，在新時(shí)代背景下，傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)中，把思想政治工作傳統(tǒng)方式與新技術(shù)新媒體深度融合，解鎖新模式，打造新矩陣。

（一）現(xiàn)狀和定位

隨著5G技術(shù)進(jìn)入商用領(lǐng)域，進(jìn)入無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)、無(wú)處不網(wǎng)的數(shù)字化時(shí)代，根據(jù)2020年12月CNNIC發(fā)布的《第46次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模大9.89億，其中受過大學(xué)專科及以上教育的網(wǎng)民群體占比18.8%［3］，高校大學(xué)生依然成為新時(shí)代中國(guó)網(wǎng)民群體結(jié)構(gòu)的重要組成單元和中堅(jiān)力量。可以想象，高校學(xué)生群體對(duì)于知識(shí)信息的接收、多元文化的思考批判，媒介的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用方式也發(fā)生急速變化。媒介功能和形式不斷升級(jí)，媒體敘事的渠道平臺(tái)不斷拓展，內(nèi)容交互圈層交融，聯(lián)動(dòng)與連接，結(jié)構(gòu)與重構(gòu)都在沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，輸入著更多的復(fù)合性、技術(shù)性、前沿性的內(nèi)容和思想。相對(duì)迅猛而來的數(shù)字化改革，高校傳統(tǒng)的單線條、集中式、自上而下的思政教育模式難以為繼。如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、技術(shù)革新、媒介轉(zhuǎn)型，如何助力高校傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)，向社會(huì)輸出順應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的卓越傳媒人才，是給高校思政教育的時(shí)代問卷，思政教育的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

（二）主流價(jià)值觀建構(gòu)

格伯納的培養(yǎng)理論指出，大眾傳播媒介在潛移默化中培養(yǎng)受眾的世界觀。“數(shù)字化改革已在社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域全面開展，大眾傳播已經(jīng)成為擴(kuò)大文化影響力、提升文化軟實(shí)力的重要手段，更是展現(xiàn)民族精神、塑造國(guó)際形象的重要橋梁。”［4］高校學(xué)生群體作為互聯(lián)網(wǎng)的重度使用者，其主流價(jià)值觀也更容易受大眾傳播的影響，而傳媒類高校的學(xué)生因?qū)I(yè)屬性使其同時(shí)具有大眾傳播的雙向性。一方面，因?yàn)閭髅綄W(xué)科背景，對(duì)大眾傳播的知識(shí)內(nèi)涵有著更專業(yè)、更技術(shù)、更精密的學(xué)習(xí)和掌握，作為專業(yè)型消費(fèi)群體主流價(jià)值觀更容易被接受和覆蓋。另一方面，傳媒學(xué)生又是大眾傳播的內(nèi)容生產(chǎn)者，是傳媒行業(yè)的儲(chǔ)備人才，他們從各種傳播途徑及媒介接收來的信息，生成的價(jià)值觀會(huì)通過他們的作品隱現(xiàn)，成為他們文化表達(dá)和敘事的主題、基調(diào)，這些作品也又將通過多種渠道和平臺(tái)流向社會(huì)大眾，成為大眾傳播的內(nèi)容，培養(yǎng)和引導(dǎo)受眾的世界觀。互聯(lián)網(wǎng)的多元化，必然帶著對(duì)中心化的消解，更需要大眾媒體對(duì)主流價(jià)值觀的多內(nèi)容多形式多渠道輸出。作為培養(yǎng)“傳媒人才的搖籃”的高校，在對(duì)學(xué)生主流價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)上，必須堅(jiān)持和引導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生的主流價(jià)值觀，用數(shù)字化時(shí)代賦予大眾傳播的力量，堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)民族文化，傳播華夏聲音，講好中國(guó)故事。

（三）教學(xué)模式和團(tuán)隊(duì)

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上系統(tǒng)地回答了“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”的教育根本問題，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。［5］思政教育是高校工作的生命線，為黨和國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代傳媒接班人就是高校“大思政”育人理念的根本。身處互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)的前夜，新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，教學(xué)場(chǎng)域的空間轉(zhuǎn)換，后疫情時(shí)代催生的生活工作數(shù)字化的遷徙，都在迫使教學(xué)模式向云端化、技術(shù)化、即時(shí)化、個(gè)性化、定制化發(fā)展更新。這需要從課程體系上頂層設(shè)計(jì)，也需要從教學(xué)團(tuán)隊(duì)上補(bǔ)給力量。目前高校思政教育各種線上教學(xué)方式和平臺(tái)的使用豐富了課程的形式，“思政+專業(yè)” 模式向 “思政+專業(yè)+智能化”升級(jí)，學(xué)生需要在數(shù)字化時(shí)代的新語(yǔ)境下，開放思想，正確認(rèn)識(shí)人工智能、數(shù)字化改革在內(nèi)容、生產(chǎn)、管理、消費(fèi)等方面對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、行業(yè)領(lǐng)域、業(yè)界動(dòng)態(tài)產(chǎn)生的作用和影響。“授人以魚不如授人以漁”，內(nèi)容倒逼模式，思政教學(xué)應(yīng)從單一思政教師團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型建構(gòu)一支具備思政、專業(yè)、行業(yè)、技術(shù)相應(yīng)知識(shí)、有建設(shè)性、有創(chuàng)新性，有跨界性，敢于破圈交叉共生的師資團(tuán)隊(duì)，包括思政教師、學(xué)工輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和行業(yè)導(dǎo)師。

（四）宣傳與轉(zhuǎn)化

新時(shí)代高校思政教育的媒體陣地建設(shè)越來越呈現(xiàn)出專業(yè)化、精細(xì)化、社會(huì)化和個(gè)性化，通過學(xué)校官微、官博、官抖、官網(wǎng)，以及各部門、學(xué)院的自主APP，師生朋友圈，層層融合內(nèi)外傳播，激活了校園文化的互聯(lián)互通，與社會(huì)的資源共享和協(xié)作育人功能。在信息多元化、流量化、技術(shù)化的趨勢(shì)下，作為新媒體核心力量的“內(nèi)容為王”仍然是聚焦注意力資源的關(guān)鍵。目前高校媒體平臺(tái)傳播的內(nèi)容仍然以學(xué)校新聞、理論傳播、校園日常、師生動(dòng)態(tài)、專業(yè)信息為主流，學(xué)生作為各宣傳渠道的主體工作者及受眾，一方面在內(nèi)容生產(chǎn)上自主性、多元性、時(shí)代性有所提升，另一方面對(duì)高校思政教育在內(nèi)涵輻射上的前沿性、 學(xué)術(shù)性、專題性和引領(lǐng)性等高質(zhì)量特色有所消解，應(yīng)適當(dāng)在內(nèi)容中增強(qiáng)思政工作的針對(duì)性和指向性，捕捉傳媒學(xué)生在媒介養(yǎng)成習(xí)慣中的特殊性、差異性，在深度傳播和碎片化傳播的融媒體方式上創(chuàng)新和交融，增強(qiáng)傳媒高校思政工作的媒介賦能力，同時(shí)在主流價(jià)值觀的傳播上增強(qiáng)平臺(tái)的公信力和引導(dǎo)力。

三、傳媒藝術(shù)人才思政教育的新方法

新時(shí)代傳媒人，要在新媒體交叉融合的專業(yè)教育模式中提升對(duì)思政教育的認(rèn)知，在深耕傳統(tǒng)思政教育課程內(nèi)涵的核心基礎(chǔ)上，探索新發(fā)力點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)“大思政”教育的活力。

（一）以輔導(dǎo)員工作室為支點(diǎn)

輔導(dǎo)員是高校思政教育團(tuán)隊(duì)的主要力量，高校“輔導(dǎo)員工作室”陸續(xù)開展，成為助力人才培養(yǎng)和思政教育的新支點(diǎn)。工作室以輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)“雙團(tuán)隊(duì)建設(shè)”是為目標(biāo)體系，以“立德樹人”為根本，以“專業(yè)孵化”為內(nèi)涵，以“品牌文化”為理念、以“實(shí)踐育人”為核心，在管理模式，突破學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理的常規(guī)模式，構(gòu)建“雙導(dǎo)師”+“項(xiàng)目化”的靈活培養(yǎng)機(jī)制。“雙導(dǎo)師”：由專任老師與輔導(dǎo)員共同任負(fù)責(zé)，“項(xiàng)目化”：在穩(wěn)定學(xué)生團(tuán)隊(duì)骨干的基礎(chǔ)上按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容定期招募，既能以梯隊(duì)式孵化拔尖人才，又能帶給工作室源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力，成為思政教育潤(rùn)物無(wú)聲的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)搭建實(shí)踐平臺(tái)、培育品牌文化、形成社會(huì)效應(yīng)、推出優(yōu)秀人才的預(yù)期，讓工作室成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)作的沃土，學(xué)院服務(wù)校園文化和社會(huì)發(fā)展的窗口，成為產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的落腳點(diǎn)。

（二）以學(xué)科競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)競(jìng)賽每年均有賽道，這些競(jìng)賽貫徹應(yīng)用型人才的教學(xué)培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造“前置”在校園階段，讓學(xué)生有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)乃至就業(yè)有更多樣化的嘗試和考量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽中時(shí)代性、科技性、前沿性和應(yīng)用性、市場(chǎng)性都是重要指標(biāo)，除了要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化技能，更要與社會(huì)與市場(chǎng)接軌。傳媒類院校的文創(chuàng)產(chǎn)品與其他科技類院校相比略顯薄弱，但是隨著數(shù)字化時(shí)代催生媒介轉(zhuǎn)型，3D、4K，數(shù)字特效、虛擬制片、電競(jìng)實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播室等技術(shù)被廣泛運(yùn)用到創(chuàng)作與制作，繼而也成為了相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。以賽促建的模式，促進(jìn)了專業(yè)與行業(yè)的對(duì)接耦合，促進(jìn)高校體驗(yàn)業(yè)界的理念交融，也鍛煉了學(xué)生思考研究，創(chuàng)造創(chuàng)新的重要能力。

（三）以產(chǎn)業(yè)合作為協(xié)同

思政教育是學(xué)生工作的重要內(nèi)容，面向全體學(xué)生，具有最廣泛的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。無(wú)論工作室項(xiàng)目合作，還是競(jìng)賽共建，都是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)科研創(chuàng)新、 產(chǎn)學(xué)融合的深度合作。行業(yè)精英企業(yè)為高校背書，“前置人才培養(yǎng)”；高校為企業(yè)賦能新力量，“造血輸送人才”，雙方合力協(xié)同進(jìn)化，從內(nèi)容、技術(shù)、作品、人才等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，圈層交融、相互助力，實(shí)現(xiàn)雙贏，升級(jí)創(chuàng)新傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)格局。

四、結(jié)語(yǔ)

2021年是元宇宙的元年，這不是一個(gè)概念炒作，而是一次偉大的時(shí)代進(jìn)程。數(shù)字化變革在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)⒗^續(xù)擴(kuò)大，深入重塑我們的生活、經(jīng)濟(jì)與文化，以及的人的思想、思維、思考。傳媒人才培養(yǎng)必將經(jīng)歷和感受新興技術(shù)帶來媒介轉(zhuǎn)型后認(rèn)知的重構(gòu)、 創(chuàng)造的涌現(xiàn)和聯(lián)想的爆發(fā)，以及由此帶來的數(shù)字之美。未來已來，我們將并行不悖地生活在現(xiàn)實(shí)與數(shù)字之間，同時(shí)也應(yīng)看到元宇宙不是一場(chǎng)技術(shù)秀，人文感知與人文情懷同樣是數(shù)字化時(shí)代不可動(dòng)搖的價(jià)值內(nèi)涵。我們相信，以立德樹人為根本的傳媒教育會(huì)緊跟時(shí)代，突出特色，為黨為國(guó)家為人民培養(yǎng)出政治堅(jiān)定、能力復(fù)合、素質(zhì)全面的卓越人才。