校企合作動漫人才培養模式探索與實踐

羅政府

近年來，動漫逐漸成為我國的朝陽產業。然而，動漫人才的培養成為制約產業發展的瓶頸。究其原因，目前各大院校的人才培養方式不符合就業要求。高等教育動漫人才培養模式改革迫在眉睫。2006年3月，教育部《關于職業院校試行工學交替、半工半讀的意見》號召積極推行工學結合、校企合作培養模式，實現新時代我國職業教育改革發展的新突破，積極推進實訓結合的培養模式。動漫專業率先實施與企業深度合作的新模式，將實體項目帶入教育，進行“工學結合、校企合作”的項目型人才培養。校企協同與職場學習融合強調學校課程與企業生產流程的融合，校企學習流程與生產流程的融合。

一、傳統高職院校人才培養模式的局限性

（一）課堂教學以知識傳授為主導，輕能力培養

我國傳統的高職教育教學，主要重知識的傳授，以教師為中心，以知識為目標，輕職業能力的培養和專業知識的應用；學校課程設置和教學內容存在一定的時滯，在一定程度上與實際需求相去甚遠，知識的積累和檢驗成為終極目標，遠非職業教育的終極目標。其結果是，理論與實踐不能完全融入學習過程，所學知識不能與實踐聯系起來。老師教得累，學生不愛學的情況越來越嚴重。

（二）脫離企業合作橋梁，職業教育不職業

脫離企業合作的職業教育，在課程建設和課程教學中職業教育等于空中樓閣，培養出來的人才只能紙上談兵，理論很難與實踐充分結合，也很難及時吸收企業先進、實用的東西。因此與職業教育目的相悖，不能培養出企業所需的實用技能型人才。

（三）動漫專業人才培養與企業需求不符

傳統動漫教育也是強調知識傳授，忽視實踐能力培養，動漫專業教育與企業能力相去甚遠，培養方向與企業需求不相符，能力得不到滿足，所以一些公司在招聘新員工后不得不進行崗位培訓。

因此，許多高職院校的人才培養方式已不再適應現代高職教育的發展需要，加快人才培養方式改革已成為高職院校教育的重要課題。高職院校培養動漫人才，需要形成動漫產業與企業崗位相銜接的“校企合作、 工學結合”的人才培養模式。校企按企業標準開展聯合教育，將企業項目引入教學中，按照企業的標準培養動漫人才，才能真正為動漫企業培養出高素質、高技能的適用人才。

二、“工學結合、校企合作”人才培養新模式內涵

（一）以培養高技能人才為目標。

高職院校人才培養目標就是為企事業單位所需培養高素質、高技能人才。所謂的高素質就是指具有堅定的政治信仰、良好的思想職業道德以及愛崗敬業精神等；而高技能就是在生產和服務等領域崗位一線的從業者中，具備較強專業技能，具有在職業水平遷移和向上遷移的能力。

（二）校企合作

校企合作是學校與企業建立的一種新型合作模式。這是加強職業院校辦學實力的必然要求，有利于加強高職院校辦學能力建設、加快確定高職院校辦學目標、提高高職院校與社會需求的一致性、提高人才教育質量。校企合作為企業選拔人才，尤其是企業需要的專業技能型人才提供了穩定的平臺，顯著降低了人才培養成本。校企合作是一種“雙贏”的合作模式，學校和企業各取所需。

校企合作是工學結合的前提和基礎。只有長期的校企合作機制才能改變傳統的教與學的關系。只有這樣，我們才能真正做到理論與實踐交替教學，以學校和企業為基地，根據學校和企業商定的教學計劃，交替變換教學場地的創新人才培養模式，促進學校的發展。

（三）工學結合

工學是一種將理論學習與實踐工作相結合的教育模式。“工” 即工作，指學生到合作企業參與實踐或頂崗實習，并在工作過程中培養職業素質和職業技能；“學”即學習，指學生在學校進行公共課知識、專業知識和技能的學習以及人文素質的培養。工學結合就是在職業教育教學過程中，教學做到理實一體、課堂教學與企業實踐一致，教學中做中學，學中做，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性。

三、動漫專業“校企合作、工學結合”項目制人才培養模式建設與實踐思路

開展“工學結合、校企合作”的項目化教育，在教學中，突出實訓、實習等實踐環節，加大企業項目實踐教學比例。在集中實踐中主要強調學生到企業真實實踐過程，主要有：大一認知實習、大二跟崗實訓、大三頂崗實習（不少于半年）。旨在使學生的學習與動漫企業實際工作達到“零距離”對接,強化學生職業能力的培養,積極與動漫企業合作開發課程,按照企業三維動畫的任務和要求,改革課程體系和教學內容, 建立了工學結合的項目制動畫教學體系。

（一）建立崗位需求為導向的職業規劃體系

動漫制作技術專業學生主要面向影視動畫公司、游戲研發公司、游戲外包公司、建筑動畫公司、電視臺、新媒體等企事業單位。通過幾十家動漫企事業單位深入調研，動漫制作技術專業畢業生主要職業崗位包括： 原畫設計崗位、建模崗位、特效崗位、動作設計崗位、渲染崗位、動畫后期合成等崗位。其中原畫設計、建模、特效、動作設計、渲染、動畫后期合成是目前市場的急需崗位。

（二）構建專業課程體系

通過學校與企業共同商討人才培養方案以及教學項目，共同培育出高素質高技能的三維動畫人才。

動漫課程的構成以國家職業標準為依據，以達到企業的綜合職業能力為目標，以企業的工作任務為載體，以學生為主體。根據學校與公司商討的代表性工作任務開發課程，基于崗位能力需要設計教學內容，以校企合作為基礎設計工學結合的教學過程，基于職業崗位知識、技能、態度要求設計人才綜合素質教育內容，提煉典型工作任務，并依據典型工作任務的能力要求，通過分析、歸納、總結，形成各種行動領域，實現行動領域向學習領域的轉化，實現理論與實踐技能的融合、能力與崗位的融合。

（三）編寫項目制教材

三維動畫作為一個新興專業，軟件更新較快，適用的教材較少。學校和動漫企業在進行教學設計時，要按照崗位能力和職業能力評價標準，著眼于教材的實用性和有效性，徹底打破現有教材的局限，大膽推進改革，編寫一體化的項目制校企合作教材。根據企業項目的要求，以及公司的工作流程進行編寫。目的在于公司要求的技術即是上課所學知識。要按照每節課的任務和任務引導、相關的技術操作流程、 支撐任務與外延的相關知識等進行編寫。從過去大綱規定什么內容就組合什么內容到按照動漫行業要求，學生適宜學什么內容才組合什么內容；從教師會教什么內容寫什么內容到動漫行業制作需要什么內容安排講解什么內容。

（四）師資隊伍的建設與管理

打造“雙師型”教師隊伍，聘請三維動畫公司的技術骨干作為兼職教師，企業派入技術骨干進入學校教學，學校教師兼任企業工程師。2019年11月，重慶傳媒職業學院選派技術骨干教師德國考察學習“雙元制”教學，通過多種形式“走出去，請進來”，加強專業教師培訓和培養，營造以教師隊伍為主體的優秀人才脫穎而出的激勵機制和人才成長環境，形成一支素質優良，結構合理，技術精深，相對穩定的教師隊伍，造就一批專業理論扎實、教學實踐能力突出的教學骨干，建成由動漫企業專家、技術骨干組成的高水平教師人才庫，形成由動漫企業一線技術人員講授專業技能課程機制。

（五）“工學結合”實踐措施

重慶傳媒職業學院動漫專業“工學結合，校企合作”深入開展多年，已經和多個企業建立了校內校外實訓基地。同時以三維動畫軟件課程教學為紐帶與動漫企業進行“工學結合”實施實踐教學。教學過程中突出實訓、實習等實踐環節，加大實踐教學比例，集中實踐主要有：大一有認知實習、大二有跟崗實訓、大三有頂崗實習（不少于半年）。大一大二實踐性教學則由企業技術骨干配合學校教師進行實踐課程教學，將企業的制作項目引進課堂。學生技術熟練之后，派遣到企業校內工廠以及校外實訓基地，將課堂教學延伸到企業一線，實施產學結合跟崗實訓和頂崗實習。在企業骨干教師的帶領下，學生為企業制作項目。從企業生產、建設、管理、服務第一線實現學習與就業“零距離”對接，同時也可為動漫企業輸送所需的應用型人才，實現校企雙贏發展，從根本改變了高職學生實習的局面。我院在這一方面做了很好的嘗試，重慶傳媒職業學院與重慶思委夫特科技有限公司、達瓦未來（重慶）影像科技有限公司建立了深度的校企合作關系。公司項目直接拿到學校內實訓基地制作，企業派技術骨干，形成校內企業為企業制作漫畫、動畫等項目。以《3ds max建模與貼圖》課程為例，該課程為動漫專業核心課程。在授課之前，學校老師和企業老師商定了企業的具體要求方案，并策劃編寫一體化的項目制教材。以企業項目的要求以及形式進行編寫，繪制原畫、錄制建模與貼圖相關視頻。依據課程各章節內容進行項目制授課。用企業項目引領式，由學生擔任“項目經理”，把全班同學分組分工，老師根據每節課的教學目標以演示的方法進行講解，然后項目經理把任務安排給每組的小組長，小組長再進行分解任務；在完成任務中，企業老師解決學生出現的問題，達到做中學、學中做，將理論與實踐有機融合。最后，企業教師、學校教師、項目經理、項目小組組長對學生的作品進行評估。待學生技術成熟了之后，派遣到企業校內工廠以及校外實訓基地，實施產學結合跟崗實訓和頂崗實習。實施產學結合跟崗實訓和頂崗實習同時學生在公司實踐中收獲很大，大部分學生直接被該公司或者相關動漫企業直接錄用。

（六）評價考核

通過改變現有的一次性最終評價方式、 打造為過程評價和期末考核并重方式，將每項任務的完成程度按一定比例記錄在最終總分中。注重團隊合作，充分調動學生的學習熱情。考核的內容不再是技能點，而是團隊合作點和創新點等。考核評價由學院教師、行業專家、企業人員組成，最終的評價標準是學生的專業能力對工作（崗位）的適應性和社會、行業、公司（或用人單位）的滿意度作為人才培養的最終評價標準。

四、總結

現代高職動漫教育不再以教師為主導、 以學生為中心、以知識為目標。只有深化“校企合作、工學結合”的人才培養模式，才能形成高職特色。動漫專業只有校企緊密合作才能做大做強。“工學結合、校企合作”不僅是學校發展的契機，也為企業選拔人才，尤其是企業需要的專業技能型人才提供了穩定的平臺，大大降低了人才培養成本。同時，也提高了高等職業教育的質量。