校長的決策力是執行力的前提和保證

王春勤

要想制度執行到位，政策落實到底，學校的決策必須科學、前瞻、“貼地”。

首先，校長的決策必須科學。學校制度和規定的科學標準，就是要符合教育教學規律，符合學生身心發展規律，符合國家的法律、法令和法規，對孩子的未來人生和國家的未來發展負責。我們要反思：出臺的每一項政策，是深思熟慮的產物，還是一時沖動的結果？是一個人想出來的，還是集體智慧的結晶？是真正的暢所欲言，還是走過場的“告之”，或是借行政的手段強行推動？是否貫徹了“從群眾中來，到群眾中去”的工作路線呢？是否遵循了“制定制度要從下而上，落實制度要從上而下”的工作原則呢？當然，作為校長，要對學校進行一定的“頂層設計”。由于教職工的思想、覺悟、水平和能力一時跟不上，在不能全面、正確理解的時候，作為“頂層設計”的校長有沒有一整套行之有效的跟進措施呢？因為，沒有群眾的知曉與認同，再好的發展理念和計劃也很難在實踐中得到貫徹和落實，甚至會遭到巨大阻力和抗拒。因此，要審視我們制度的內容是否科學，制度出臺的立場是什么，是站在學生立場、教師立場，還是站在管理者立場呢？出臺制度的目的，是為了促進教職工和學生的發展呢，還是為了管理的方便和權威？出臺制度的內容是抓住了教育教學的本質，還是游走在教育教學的邊緣？出臺制度的動機是解放教職工，還是捆綁教職工？出臺制度的效果，是促進教師的專業發展還是阻礙教師的專業發展，是提高教職工工作的積極性還是扼殺教職工工作的積極性？

其次，校長的決策要具有前瞻性。即使當時出臺的制度和政策是科學的，但隨著時間的推移，還需要不斷調整，因為世界永遠處于發展變化之中。因而，校長的決策必須具有一定的戰略眼光。領導者只有具有全局觀，才能站得高，看得遠，避免坐井觀天的局限性和只顧一點、不及其余的片面性。著眼全局，不僅指著眼于自己所在區域、單位的全局，也不僅指著眼于國家的全局，還包括著眼于世界發展的趨勢。只有具備這樣的全局觀，領導者才能更科學地把握國家的全局，更準確地為自己所在領域、所在單位進行定位和謀劃。這樣的決策才是具有國際視野、國際眼光的，才能直抵教育的內核，并在科學預測的基礎之上，做出具有前瞻性、領先性與現實性的判斷。因此，校長們必須站在世界教育的前沿，洞悉教育發展的歷史潮流，這樣我們做出的決策才不會拘泥于眼前的得失，汲汲于一時的名利。所以，校長的決策只有走在教育發展潮流的前列，占有先機，才能勇立潮頭。

第三，校長的決策要“貼地”。不管我們如何思考，如何決策，只有“貼著地面行走”，將教育理想、決策和學校、區域、師生的具體情況有機結合起來，扎根于校園，扎根于師生生活，才能取得應有的效果。目前，有些校長參觀學習回來，往往不考慮客觀實際，就一味地將外校的經驗和做法在本校推廣、實施。外校好的做法要學習，本校已有的經驗又不肯有所舍棄，只做加法，不做減法，層層加碼，次次增容，最終讓師生無法承受。于是乎，教師們嘴上全力擁護，底下依然如故；會上寂靜無聲，背后議論紛紛。所以，洋思中學已有上百萬人參觀、學習過，可全國至今仍然只有一所洋思中學。為什么？管理經驗有著不可復制性，真理離不開一定的時空和土壤。我們要學習的是成功學校的“合理內核”，而不是它的具體做法，我們要將他們的做法和經驗進行“校本化”處理。即使這些經驗和做法是好的、正確的，如果不符合學校的現實需求，也要大膽摒棄，或者分步推廣，實行“寸進”之法，循序漸進，不能一蹴而就、急于求成。因為我們經營一所學校，不是革命，是改進，是完善，是提高。

（作者單位：江蘇省盱眙縣第一中學）