教育，從關注學生的身體健康開始

巫新秋

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中說：“我們對學習差和跟不上班的學生的身體和智力發展所做的科學考察得出結論：這些學生中之所以有85%的人學業落后，知識貧乏，課堂作業和家庭作業不合格以及留級，主要原因就是健康狀況不佳，身體患有某種疾病或者有什么毛病，而且往往是醫生所無法察覺，而只有在父母、醫生和老師共同努力下才能弄清的。”由此可見，教育首先要關注學生的身體健康。

X同學，小學五年級，身高1.75米，體重90千克，可謂長著成人的身材、娃娃的臉。他什么都了解，大人的事，社會上的事，人與人之間的事。在班里，他只要小施一點計謀，總會讓班里的同學哭鼻子或鬧出笑話。就是這樣一個看起來很聰明、很靈活的同學，上課卻坐不住，不能專心聽講，語數英三門課的考試分數加起來不足100分。一開始，我把他的成績不佳歸結于他的學習態度。后來，我發現他坐不住是因為他坐著難受。想想看，他這樣的身高、體重，卻與身高1米、體重30千克的同學坐著同樣的桌椅，能不難受嗎？再后來，我發現他的鼻子經常流血。在我的建議下，家長帶著孩子去醫院檢查，查出他血脂、血糖均高，輕微脂肪肝。原來他的注意力不夠集中是由身體引起的。以后，我的課上允許他站起來在原地活動活動手腳，這樣他會舒服一些。

接班時，班主任許老師對我說S同學是班里最壞的孩子。后來，我親身領教了他的種種不好：把鼻屎涂抹在別的同學的衣服上，讓班里最弱小的一個小男生在廁所里脫下褲子翹起屁股給他看。我一直以為，心術不正，是他學習成績不夠理想的原因。直到有一次，同學們的課堂作業陸續寫完回家，他還低著頭在寫，而且寫得很慢。他奶奶來接他，他的速度還是原樣，很慢。他自己也很著急。于是，他奶奶嘮叨了他幾句。這時，他雙手抱頭，使勁抓撓頭部，哭得大汗淋漓。他奶奶跟我解釋說，小時候用藥太多了。我恍然大悟，原來是身體原因導致了他寫作業特別慢，每次考試都不能寫完。

工作中，我經常會有這樣的發現：一些學生每次開學之初表現都不錯，精神飽滿，上課積極地接受教授的內容，作業按時完成。但幾周以后就不能堅持如初，兩眼失神，精神萎靡，不能按時完成學習任務。是什么原因呢？很多家長與老師都責備學生偷懶，甚至上升到學習品質的高度來加以批評。讀了蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》并通過自己的細心觀察，我發現其實這些孩子大多是體力不支、精力不夠造成的，是腦力勞動的不合理安排造成的。這些學生白天滿滿當當地上課、作業，晚上又睡得很晚，第二天當然就覺得精疲力竭了。一句話，還是身體的原因。目前，我們中國的許多孩子，不論小學或中學，都處在這種狀況中。蘇霍姆林斯基要求學生睡眠時間的40-45%分配在前半夜（午夜12點以前），其余時間則在翌日之初（午夜之后）。我們中國的學生目前基本做不到。

教育應從關注學生的身體健康開始，這個常識其實我們都懂。比如，我們都知道學生中考、高考期間不能生病，我們都知道女學生月經期間會影響成績的正常發揮。但落實到日常的教育教學中，我們往往就不當回事了。

那么，學生的身體健康為什么不能引起我們的關注呢？其一，孩子的活躍好動蒙蔽了我們的眼睛。孩子就是身體不適也不會像大人一樣精神萎靡、悲觀失望，他們仍然蹦蹦跳跳、活潑開朗。也就是說，孩子的身體不適不是輕易就會被發現的。其二，我們大人過于功利。不論家長，還是老師，只關注學生的成績，很少關心他們的身體健康情況。

我們通常都會說教育要關注學生的精神、心靈，但是現實的教育經歷告訴我們：教育要從最基本的關注學生的身體健康開始。只有這樣，我們才會對每一個生命多一份敬重與悲憫。

（作者單位：南京市棲霞區實驗小學）