如何上好鉗工實習課

程梅琴

大多數學生剛開始接觸鉗工實習課時由于對各種操作感到新奇，所以興趣大，干勁足，但在學習一段時間后就會覺得鉗工實習動作單調、枯燥無味，并且又臟又累，漸漸地對其失去興趣。筆者根據近二十年的教學經驗，總結出了帶好鉗工實習的幾種途徑。

一、引導學生正確認識鉗工實習的重要性

教師首先應引導學生了解：鉗工是機械制造業中不可缺少的工種，至今尚無合適的機械設備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機械裝配等鉗工作業;某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導軌面和軸瓦等），仍需依靠鉗工的手藝進行精密加工;在單件、小批量生產或缺乏設備條件的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經濟實用的方法;某些精密修配、機械設備的安裝調試、維護保養以及設備的技術改造等更是離不開鉗工。要讓學生體會到，鉗工工藝在現代化生產中仍具有其他先進設備不可替代的作用;掌握了鉗工技能，對進一步學習其他機械專業知識、提高個人綜合素質極其有益。

二、積極探索多種教學模式，調動學生積極性和主動性

1.學生自己設計制作工件

學生可以根據自己的興趣、愛好，利用學過的CAD軟件或CAXA軟件，設計各種有創意的工件，然后再把工件做出來。筆者在上鉗工實習課時，給學生布置了一個課題叫“禮物”，由學生設計制作工件，送給自己喜歡的人。課題一布置，全班學生都非常興奮，有的學生馬上展開討論，有的學生開始查閱資料，有的學生拿著紙開始畫圖。在做的過程中沒有人喊累，大家在規定時間內都認真、順利地完成了任務。

2.做實用性強的工件

教師應根據實訓的內容和要求，通過選擇具有一定趣味性、針對性、實用性的訓練課題（比如做錘子、直角尺、劃規、垃圾斗等等），增強學生實習訓練的積極性和主動性， 讓學生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗鉗工技能的實用性，從而提高實習訓練的有效性。

3.常與班主任交流，實習與班級管理掛鉤

經常與班主任溝通交流，可以更好地了解學生。同時，班主任也可以了解學生的實習情況，及時對學生進行思想教育，把實習與個人考評掛鉤，更能促進學生實習順利進行。例如，學生每次做完工件后，都要進行展評。在講評時要抓住學生的心理特點，以表揚為主，批評為輔。對于做完工件的學生進行獎勵（得班級分數3分）;然后再評出前五名和后五名，對前五名進行物質獎勵（鋼筆或筆記本），對后五名進行懲罰（寫出原因）;沒有動手做的扣2分，還要接受批評。這樣一來，學生的積極性高了，做工件也更認真了。

三、與時俱進，提高實習指導教師的素質

作為實習指導教師，要有強烈的責任感，對學生既要嚴格要求，又要耐心指導。當學生遇到困難時，要用熱情的話語鼓勵他;當學生受窘時，能夠為他們解圍;當學生有自卑情緒時，要通過激勵、表揚喚起他的自信心;當學生犯錯誤時，要進行正確的批評引導，使他們認識錯誤并改正。 教師還要積極參加國家級、省級、市級的培訓，提高 “產學研”相結合的能力，實施有效教學，同時還可以利用暑假或課余時間到企業實踐，提高專業技能，積累生產一線的實踐經驗。

四、采用多種形式的實習訓練方法

1.操作演示法

對于一些基本操作，如鏨削、鋸削、銼削、刮削、鉆削等等，教師要進行示范。這就要求教師規范操作，注意操作姿勢、操作方法、操作技巧。在講解動作過程時，要幫學生樹立起正確的動作理念，做到講做一致、條理規范、準確無誤，并要求學生認真觀察、練習。

2.因材施教法

在實習過程中，學生的智力、體力、動手能力參差不齊，個體差別較大，必然導致學生完成工件的質量和時間不統一。鉗工實習教學期間，要充分利用有限時間讓每一個學生掌握更多的操作技能、技巧，就需要根據學生的特點、教學目標、教學要求，進行分層教學、分類指導。對技術好的學生增加工件操作難度，高標準、嚴要求，使他們掌握更多的操作技能和操作技巧;對技術差的學生要耐心指導，從而使學生增強學習自信心，逐步提高操作技能。

3.啟發引導法

教師要通過靈活多樣的形式給學生創造獨立思考及提出見解的機會，提高和培養學生的思維能力和應變能力。在實習教學中，教師要注重培養學生根據不同形狀零件及精度要求來分析加工工藝和確定加工方法。如在做凹凸體銼配時，讓學生分析為何不能把凸塊兩角同時鋸下，這樣做會產生什么影響，應該如何制訂加工步驟等，通過問題的提出，能使學生提升分析問題、解決問題的能力，同時也能加深學生對這個加工工藝的正確理解。

4.拓寬教學手段

教師要根據訓練內容和要求，精心設計，制作出豐富多彩、動靜結合的趣味課件，組織學生觀看操作技能演示，將一些復雜的操作姿勢形象化，使學生可以直觀地領會到操作要領，從而調動學習興趣，獲得良好的學習效果。

（責編 ?陳 ? 穎）