對中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的探索

田利軍

職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，以能力為本位”的大前提，決定了中職語文教學(xué)要為學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能服務(wù)，為提高未來勞動者必備的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力奠基。這就要求中職語文教學(xué)必須與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，抓住最佳結(jié)合點(diǎn)來實施教學(xué)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，以中職計算機(jī)專業(yè)為例，略談如何通過中職語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到語文素養(yǎng)與專業(yè)技能的同步提高。

一、將語文教學(xué)中的識字、閱讀與文字錄入訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

計算機(jī)專業(yè)文字錄入的技能訓(xùn)練，無論是拼音輸入還是五筆輸入，都與語文最基本的拼音和漢字的筆畫筆順有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生只有具備扎實的拼音基礎(chǔ)和充分了解漢字的筆畫筆順，才能快速掌握錄入技巧，提高輸入速度。可見，文字錄入的基礎(chǔ)是扎實的語文基本功。作為語文教師，在對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)時，更需要特別強(qiáng)調(diào)字音、字形及筆順。對易讀錯、筆順易寫錯的字，要進(jìn)行有針對性的專項練習(xí)，這樣可以有效提高文字錄入的速度和正確率。

二、將語文預(yù)習(xí)、布置作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合

1.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)語文預(yù)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)提供的海量資源為我們的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。學(xué)生可以利用Google、百度等搜索引擎進(jìn)行資料的搜索，在諸如漢語電子詞典、成語電子詞典等電子書籍中，古今中外的文學(xué)作品欣賞及其他語文教學(xué)資源應(yīng)有盡有。語文教師可通過自己的教學(xué)博客發(fā)布預(yù)習(xí)提綱，對預(yù)習(xí)提出具體的要求。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)，對于字音字義、詞義解釋、作者簡介、作品寫作背景等問題，往往都可以輕松解決。對于不能解決的問題，可以在老師的博客上留言或展開討論，還可以通過QQ群交流。這都是傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式所難以做到的。

在預(yù)習(xí)《再別康橋》一課時，學(xué)生從網(wǎng)上搜索到了非常精彩的配樂詩朗誦視頻，通過視頻，學(xué)生充分感受了這首詩的繪畫美、建筑美、音樂美，也體會到了這首詩柔美幽怨的意境和清新飄逸的風(fēng)格。這種預(yù)習(xí)的效果比傳統(tǒng)的方式不知道要好多少倍。

2.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)的語文作業(yè)方式

分層次布置作業(yè)能使不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上盡可能地得到發(fā)展，已被廣大教師所采用。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)為分層次布置作業(yè)提供了更為便捷的操作辦法。老師根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，分設(shè)三個不同層次的標(biāo)準(zhǔn)化自測題，通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，將測試題派發(fā)給不同層次的學(xué)生，也可由學(xué)生根據(jù)自己的實際水平選做。學(xué)生在線限時完成作業(yè)，電腦批改，省時高效，也便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、把制作語文小報與電腦排版繪圖訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)生從高一下學(xué)期開始學(xué)習(xí)電腦排版與繪圖。從高二上學(xué)期開始，作為語文教師，在計算機(jī)教師布置排版與繪圖作業(yè)時，提供電腦小報的內(nèi)容，主要是學(xué)生一個月來的兩篇作文與隨感。要求學(xué)生獨(dú)立完成，所有學(xué)生習(xí)作全部在班級空間展示，由計算機(jī)教師和語文教師聯(lián)合打分。

在每學(xué)期的技能展示月，電腦小報的內(nèi)容豐富多彩，包括個人簡介、班級風(fēng)采、技術(shù)前沿、衛(wèi)生與保健、最新影視、中學(xué)生博覽、硬件天地、軟件學(xué)苑、語文天地、時事政治等十幾個主題。我們要求學(xué)生根據(jù)主題的需要，成立4人合作小組，其中兩個人負(fù)責(zé)內(nèi)容的寫作與資料的搜索，兩個人負(fù)責(zé)排版與美工。教師組織評審小組，從思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性等幾方面為電腦小報打分，優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)學(xué)生創(chuàng)作區(qū)展覽。

四、將語文學(xué)習(xí)成果展示與網(wǎng)頁制作訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)生在第三學(xué)期學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計、flash技術(shù)，第四學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計，語文教師要緊緊把握好這個最佳的結(jié)合點(diǎn)。在第三學(xué)期結(jié)束時布置專題網(wǎng)頁制作的內(nèi)容要求，讓學(xué)生利用寒假時間去認(rèn)真總結(jié)自己三學(xué)期來語文學(xué)習(xí)的心得與收獲，并綜合利用自己所學(xué)的技術(shù)初步完成個人主頁，語文教師與計算機(jī)教師給予第一次評分。在第四學(xué)期，學(xué)生利用剛學(xué)的程序設(shè)計知識，每月對自己的網(wǎng)頁進(jìn)行一定的修改、充實與更新，共更新四次（每次25分，共100分），6月底評定該學(xué)生個人主頁的最后得分。三次評定總分300分，作為語文學(xué)習(xí)與網(wǎng)頁設(shè)計的匯報性作業(yè)，優(yōu)秀作品將在班級空間展示。

中職語文教學(xué)與計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神得到了同步加強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀寫作時，通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)，逐漸形成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。學(xué)生借助于班級空間、個人博客、電子郵件等能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)實現(xiàn)了互動交流，在交流中共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（責(zé)編 ?周繼平）