做快樂德育 育陽光少年

在教育部出臺的《義務教育學校管理標準（試行）》中提出：“全面加強和改進德育、智育、體育、美育，將促進學生健康快樂成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”廣州市天河區員村小學（以下簡稱“員村小學”）探索“快樂德育”的實踐機制，逐漸形成了以德育課程改革為抓手，以提高全體師生道德素質為目標，以“樂學樂行”為落腳點的“快樂德育”特色品牌。

知行結合的校本課程

特色校本課程的開發實施，是多元化德育課程培育知行結合意識與行為的關鍵，也是快樂德育模式的精髓之一。員村小學強調在學科教學中滲透育人元素，注重養成教育，遵循“貼近實際生活，貼近學生心理”的原則，全方位、多渠道落實育人措施。

“紅色教育”校本課程。我校與廣州軍區石牌干休所、黃埔少年軍校共創育人模式，長期邀請老紅軍擔任學校的少先隊校外輔導員，形成了“革命傳統教育”特色。學校立項區“十五”資助的科研課題《開發社區資源，開展革命傳統教育模式的改革研究》，把革命傳統教育滲透到學科教學與學生的生活中去，賦予革命傳統教育以新時代內涵，編撰了革命傳統校本教材《閃閃的紅星》，引導學生愛國愛黨。“紅色教育”校本課程的實施，培養了學生遵紀守法、愛國愛家、刻苦堅強、樂觀向上的品格。

“新六藝”校本課程。學校在深入理解傳統“六藝”的基礎上，對其進行了重新詮釋，挖掘出體藝課程的德育元素——培養吃苦堅韌的意志品格與團隊合作精神，開發了“新六藝”體藝課程，并設立“快樂藝術節”與“快樂體育節”對課程的實施效果進行檢驗。“新六藝”的具體內容如下。

多元化的德育課程，培養了師生知行結合意識：教師能夠有意識地思考如何在課堂教學與班級管理中滲透育人元素，如何在促進學生養成優良品德的同時，實現自身專業的發展；學生逐漸確立了主人翁意識，在自我管理、自我監督、自我檢查的過程中積極完成快樂成長的育人目標。

優質高效的育人團隊

德育是細雨入夜、潤物無聲的工作，需要德育工作者敏銳的意識與扎實的行動。優質而高效的師資團隊蘊藏著豐富的育人智慧與強大的行動力，可確保“快樂德育”扎實而持久的實行。

我校實行德育工作全員化制度，以“快樂提升”為目標，以“六個一”為手段，切實而全面地提高團隊成員的育人素質。每學期，德育團隊各成員都制定適合自身專業發展的計劃，扎實踐行各項措施，快樂而充實地成長。班主任每學期舉行一次經驗交流會；德育領導每學期研讀一本教育著作，做一次專題講座，主抓一項德育課題研究；全校每學期組織一次大型主題教育活動、一次社區聯席會議。在我校“敬業、愛生、樂教、善導”教風的影響下，教師認真對待事業，以真心對待家長，以真愛對待學生，快樂工作，為學生的快樂學習與成長打下堅實基礎。

正是這樣，員村小學成就了一批敢于擔當的教師，教師成為學生快樂心態的引導者，他們以“每一個學生都是發展中無限可能的人”的教育信仰，對學生進行肯定和正向引導，并以自身樂觀的人生態度、堅定的信念感染和鼓舞著學生快樂成長。

多樣化的特色實踐活動

學校根據青少年的身心特點，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織內容鮮活、形式新穎的道德實踐活動。除開展“長征：緬懷過去、感動現在、展望未來”“讓歷史告訴我們”“祖國我心中”“黨旗下幸福成長”等節日或紀念日主題教育活動外，我校經常開展“社會實踐”和“年段啟蒙”教育活動。社會實踐教育活動主要是組織少先隊員、“成長小記者”到干休所、消防隊進行慰問演出，到德育基地舉行團隊活動，積極參加各級各類活動或競賽，引導學生走出校園，在實踐中得到鍛煉，快樂學習與成長。又如，“情系玉樹、傳遞真愛”“古村手拉手，感恩冬令營”等活動，引導師生將“感恩”轉化為行動，在行動中提升德性。

“快樂德育”是一項值得長期堅持的工作，一個值得持續鉆研的課題。多年來對“快樂德育”的踐行，我們已實現了最初的目標：引導教師在快樂中發展，過幸福的職業生活；培育充滿正能量的陽光少年，奠定幸福人生。但觀照愿景，思慮實踐，發現還有值得進一步探索的問題。首先，如何進一步利用網絡優質資源，拓展德育主題，開拓理解視角，促進師生對道德問題的思考與理解，對德性生活的向往與踐行。其次，在價值多元的當代，如何在堅持社會主義核心價值體系主導地位的同時，創新德育工作手段和方法，提升德育的實效。我校將在今后繼續對這些困惑進行實踐探索，以促學校德育工作再上臺階。■

【劉葉，廣東省廣州市天河區員村小學校長】

責任編輯/王富麗