校本教研：教師專業化發展的平臺

邱寧瑞

摘 要： 教育發展，教師是關鍵；新課程改革，教研是出路。校本教研作為一種教育理論與教育實踐相結合的研究模式，在國內外早已存在。與此同時，人們認識到，沒有學校特別是教師參與的教育改革和研究，在很大程度上是無法使教育改革和研究成果很好地在學校中運用的。本文主要闡述了新課程背景下的校本教研及校本教研與教師的專業化發展之間的關系。

關鍵詞： 校本教研 教師專業化發展 關系

隨著新課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業化發展正在受到越來越多的關注。校本教研，無論作為一種教學研究活動，還是作為一種教學研究機制，其直接目的都是改善學校實踐，提高教學質量，促進教師和學生共同發展。教師的專業化發展是實現學校可持續發展的關鍵。為此，開展校本教學研究，必須注重教師的專業化發展。

一、理解校本教研的涵義

校本教研是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究，旨在提高課堂教學質量，提高教師的業務水平、科研能力，促進師生共同發展。

二、理解教師專業化發展的深層內涵

教師的專業化發展是指教師個體專業水平提高的過程及教師群體為取得教師職業的專業地位而努力的過程。教師專業化是現代教育發展的重要標志，關系到教育改革的結果。因此，我們必須采取有效措施加快教師的專業發展。

三、把握校本教研與教師專業化發展的關系

校本教研必須從學校、教師的實際出發，營造和諧的教研氛圍，采取靈活多樣的教研形式，激發教師的教研主體意識，促進教師的成長，應從以下三個方面入手。

（一）以教研活動為基礎開展校本教研工作，促進教師專業化發展。

開展集體備課。為集思廣益，發揮群體優勢，使重點問題得以突破，構建集體備課制度。學校教研組每周有一次大型集體備課，每天上課前有小范圍集體備課，從而不但發揮集體智慧，而且形成創新的教研風氣。集體備課，可以交流研究成果，互通教改信息，有利于青年教師快速成長。

舉辦觀摩教學。舉辦不同層次的觀摩教學活動，召集全體教師參加，并于聽課后，組織評課，由教研人員、校長、教師代表，就各位執教人的課堂教學的閃光處給予點化，并提出改進意見。這樣一是為優秀教師展示教學藝術提供機會，二是交流、推廣優秀教學經驗，加強教師之間的交流與合作。

注重骨干教師的專業引領。骨干教師是校本教研的先行者，他們在教學教研上先行一步，有了成功的探索，積累了一定的經驗，取得了一些教科研成果，是學校看得見摸得著的校本教研引路人。因此，學校要充分發揮骨干教師的帶頭作用，促進校本教研正常有序地開展，有效提高教師的業務水平。

指導自我反思。良好的思維，想思考、能思考和善思考，對于教師專業發展至關重要，反思是教師個體專業發展的重要手段。實施校本教研，就是要求教師反思自己的教學，做到課前想一想：自己的教學設計要體現什么教育理念，使用什么教學方法激發學生的學習興趣，課后認真反思：自己有什么收獲，存在哪些不足，今后怎樣改進等。教師在反思過程中，對教學會有更多的理性認識，時時處處用新課程理念思考自己的教學行為，使教學反思有效促進理論與實踐的結合，使教師的理論素養得到不斷提高， 從而促進教師的專業化發展。

（二）開發校本課程，實現教師學科知識專業化。

校本課程是校本教研的重要組成部分，其開發的價值在于促進教師專業的發展和學生個性的發展，從而形成學校的辦學特色。校本課程指的是學校根據先進的教育理念，針對本校教師的需求和教師在教學實踐中提出的具體問題，充分利用學校的課程資源，通過自行研討、設計，并在專業研究人員的指導下編制的體現本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。校本課程的內容大多來自現實生活，貼近學生的生活，會使教師面臨許多新的教學觀念、材料和策略的挑戰。這就要求教師不但在教學思想、教學模式上隨著社會的變化而不斷變化，而且要密切關注本學科知識的不斷更新和變化，了解學科課程的發展前景和規劃，不斷調整教學方法，更新知識結構，適應新課程改革的需求。因此，參與校本課程的開發，定會促進教師學科知識的專業化發展。

（三）加強校本培訓，實現教師教學實踐專業化。

教師的專業發展最終是在教學實踐中得以體現的，要將校本教研落到實處，使之不流于形式，必須加強校本培訓，轉變教師的觀念，拓寬教師的視野，提高教師的技能。與此同時，制訂有關培訓制度，細化培訓目標、措施、要求，強化培訓的操作性，扎實開展培訓活動，大力實施以專題研究、遠程教育等為內容的校本培訓，提高教師的綜合素養，并通過實踐與反思，與教學對象不斷互動，不斷增強自己的教學實踐能力。

校本教研與教師專業化發展的關系是相輔相成、密不可分的，兩者是在教師的教學實踐中共同發展、共同提高的。校本教研，激發了教師的內驅力，營造了良好的學習氛圍，使教師的日常教學更符合新課程理念，更新了教師的教學觀念和方法。在新課程改革的大背景下，要使教師的專業化得到可持續發展，就必須開展行之有效的校本教研活動， 走符合學校的校本教研之路，讓每位教師在研究自己的過程中得到發展。

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