妙用電教打造精彩音樂課堂

李秀靜

摘 ?要 在小學(xué)音樂教學(xué)中，電化設(shè)備進(jìn)入教學(xué)課堂可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自我感悟，促進(jìn)自我成長。在素質(zhì)教育逐漸深入之時，對提高處于成長時期的小學(xué)生的觀察力、想象力以及思維能力是極為有利的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;電化教學(xué);

中圖分類號：G623.71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0102-02

1 視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于電教設(shè)備逐漸出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)視頻也隨之出現(xiàn)。對于兒童期的小學(xué)生來說，對各種新鮮事物充滿好奇是他們最大的特點，電化應(yīng)用于教學(xué)之中對小學(xué)生是有很大的吸引力的。現(xiàn)如今，現(xiàn)代化設(shè)備走進(jìn)千家萬戶，在家中，家長對小學(xué)生的管教是很嚴(yán)格的，為了孩子的學(xué)習(xí)與成長，基本上給他們接觸這些電器設(shè)備的時間并不是很多，所以他們會在課堂之上對這些電教設(shè)備充滿好奇心。興趣對學(xué)生來說是最直接的老師，通過興趣，學(xué)生與教師之間的“隔閡”也會逐漸消除，真正使學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)。

教師在課下備課時可以選取一些精彩的動畫視頻讓學(xué)生初步感受音樂，如《西游記》片尾曲等，讓學(xué)生在這豐盛的視聽盛宴中感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂講解第一冊課本中的《好朋友》時，首先讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講述自己通過課文的題目所聯(lián)想到的關(guān)于好朋友的一切，講述在學(xué)習(xí)生活中與自己的好朋友是怎樣進(jìn)行互幫互助的。教師在肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出課堂教學(xué)計劃，讓學(xué)生與自己的好朋友跟隨著歌曲進(jìn)行表演，可以是學(xué)習(xí)生活中的一些小事，也可以與好朋友現(xiàn)場進(jìn)行編排，充分表達(dá)出對對方的友誼。在充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心與積極性的基礎(chǔ)上，教師在多媒體上播放自己事先制作好的視頻，在聲音與畫面的互相結(jié)合下，使學(xué)生形成一定的視覺沖擊力，從而感受到電化在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義，激發(fā)出小學(xué)生對于音樂的興趣。

通過課堂教學(xué)，不僅成功地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)與同學(xué)之間的友情，一舉多得，實現(xiàn)課堂的高效性。

2 身隨“影”動，由模仿到自我感悟

模仿是孩子的天性，孩子成年之后的一些行為習(xí)慣多數(shù)是在兒童期養(yǎng)成的，兒童期的模仿行為對孩子的成長極為重要。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生會對教師的一些口頭語言以及動作舉止進(jìn)行模仿，以此來表現(xiàn)其內(nèi)心深處對教師的心理崇拜和畏懼。教師可以抓住這一點，尤其是在樂器教學(xué)中，讓小學(xué)生的模仿行為有用武之地，通過模仿他人，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，逐步進(jìn)行思考，實現(xiàn)自我成長、自我提升。一些著名音樂家在兒童時期也是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，在模仿中自我感悟。把握住小學(xué)生在學(xué)校的這個成長階段，引導(dǎo)他們的模仿行為，有利于提高觀察力和思維能力。

在小學(xué)音樂樂器豎笛教學(xué)中，教師可以讓學(xué)習(xí)先通過觀察豎笛，了解豎笛基本結(jié)構(gòu)，聯(lián)系在日常生活中的所見所聞，自己思考豎笛的用法。在學(xué)生獨立思考一段時間后，教師給學(xué)生講解豎笛發(fā)聲的原理，然后讓學(xué)生開始進(jìn)行試驗，驗證自己所思考的是否正確，是否一樣能發(fā)出優(yōu)美的聲音？如果不能，那是什么原因引起的？是指法不正確，還是嘴型吐氣出現(xiàn)了問題？與同學(xué)交流后，互相觀看對方的動作，就其出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，以互相學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步。在學(xué)生熟悉一段時間之后，教師首先對豎笛進(jìn)行教學(xué)演示，包括指法與嘴型以及吐氣方式。最后在多媒體上播放中國著名豎笛演奏家孫巍巍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生模仿著學(xué)習(xí)，教師隨時糾正學(xué)生的動作，講解演奏技巧，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，說出自己的想法，教師耐心地進(jìn)行講解，在一派和諧的氛圍下結(jié)束課堂教學(xué)

一節(jié)樂器教學(xué)課，教會學(xué)生如何使用樂器不是最終目的，重要的是在模仿過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考。

3 虛擬對決，打破時空促進(jìn)成長

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有對比才會有提高，以練促教，才能提高課堂效率，提升課堂質(zhì)量，為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生對于一些小比賽是非常熱衷的，對于賽后的獎勵更是他們炫耀的資本，因此可以經(jīng)常舉辦一些課堂比賽，保持小學(xué)生對課堂的積極性。但是，這樣的小比賽在幼兒園經(jīng)常舉辦，如何能在原有的比賽形式上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生興趣不減呢？這是擺在教師面前的一道難題。隨著電化進(jìn)入音樂教學(xué)課堂，這一問題迎刃而解。利用虛擬比賽的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處、對手的優(yōu)點，進(jìn)行自我總結(jié)。

以《中華人民共和國國歌》為例，教師在講解這一課時，可以拿出半節(jié)課的時間來進(jìn)行演唱比賽。在課下備課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選取一些其他小學(xué)的學(xué)生演唱國歌的視頻，用在課堂之上和自己的學(xué)生進(jìn)行比賽。當(dāng)學(xué)生聽到要比賽時，肯定會摩拳擦掌，拭目以待;當(dāng)知道是通過另一種形式比賽時，或許會有一點點緊張，會出現(xiàn)一些為校爭光的責(zé)任感和榮譽(yù)感。當(dāng)堂選幾名學(xué)生與視頻中的學(xué)生進(jìn)行比賽，以其余的學(xué)生為裁判，比賽完成后舉手投票，票數(shù)多者即為勝者。以演唱國歌這一最常聽見的歌曲來比賽，難度是最小的，以學(xué)生投票來表現(xiàn)民主。由于小學(xué)生正處在成長階段，身心發(fā)育不成熟，出現(xiàn)“抱團(tuán)”現(xiàn)象不是很嚴(yán)重，基本可以排除作弊投票的可能，使投票結(jié)果基本實現(xiàn)公平公正。在比賽結(jié)束時，教師進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生與視頻中的對手一一對比，表揚優(yōu)點，指正不足，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

虛擬比賽，不僅激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成長，還能活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校的榮譽(yù)感，形成“家”的感覺。

4 主次分明，堅定課堂唯一理念

電化逐漸運用于教學(xué)，使得課堂效率提高，促進(jìn)學(xué)生成長。但是在這個過程中，有的教師可能會逐漸“迷失”在這炫麗的課堂中，失去原本的理念，致使本末倒置，以輔助工具為主體，將學(xué)生放在第二位。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，任何形式的課堂教學(xué)都是以服務(wù)學(xué)生為宗旨的。在素質(zhì)教育的今天，主次更應(yīng)該分明。教師在制作精美的課件和精彩的視頻時，首先考慮到的應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生是否接受這種形式，站在學(xué)生的角度思考教案的設(shè)計是否存在不足，以此來明確課堂教學(xué)主體。

在講解《搖籃曲》這一課時，教師課下備課時應(yīng)在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，想想在班級中是否有單親家庭，是否有家庭關(guān)系緊張的，如果沒有的話就正常備課，正常上課;如果有的話，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中注意自己的言行，避免說出“沒媽的孩子像根草”這樣的歌詞。課件教案可能會因此而不夠精彩，但是做到了以學(xué)生為本，實現(xiàn)學(xué)生為課堂主體。在下課之時，也應(yīng)該詢問學(xué)生對這節(jié)課的感受，與以前的課相比是怎么樣的，并讓他們提出自己的建議，在以后的教學(xué)中注意。

明確教學(xué)主體，各種輔助手段促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，實現(xiàn)以學(xué)生為本，不僅能提升課堂質(zhì)量，更能讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，感受到“家”的溫暖。

社會在進(jìn)步，科技在發(fā)展，時代對于學(xué)生的要求也在逐漸提高：讀書識字不再是最終目的，明理辨事也只是學(xué)習(xí)的一部分，加上能力提高才能得“一百分”。電化在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中步步為營，逐漸展現(xiàn)其強(qiáng)大的能力，不僅幫助教師提升了課堂質(zhì)量，提高了課堂效率，更有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)

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