提高英語課堂聽課率，有效提高教學效率

謝麗嫦

課堂聽課率，是學生在課堂上認真傾聽并積極參與教學活動的概率，是學生在課堂上學習狀態的一種綜合表現，是學生對教師授課效果的一種直接態度表白，是反映課堂教學效果的一個重要信息依據。

一、聽課率與課堂教學效果

怎樣的課才是優秀課，不同的專家學者會有不同的標準，但是可以肯定的是，一節精彩高效的課，至少是能吸引學生的，學生課堂上的聽課率應該是高的，甚至是百分之百的。要提高課堂聽課率，教師需要更多地了解學生的興趣、愛好、水平和能力，對學生學情進行更有效的分析，更有效地做好課前準備、課中落實和課后反思，不斷調整教學方法，以此更快捷高效提升課堂效率。

二、聽課率產生于課堂，便于教師關注和提升

提升課堂效率的途徑和方法多種多樣，不過每位教師的課堂效率的提升最終還是依靠教師本人，最有效的方式也是立足于教師自己。而且，對于日常工作瑣碎繁忙的一線教師來說，方便、快捷的方式是最受用的。作為教師，無論是上課還是聽課，只要認真關注學生在課堂上的聽課率，對于每節課的課堂效果，通常是“心中有數”的。學生的聽課率高低是教師授課效果高低的最直接顯性的表現，教師可以透過聽課率來反思自己的教學設計和實施效果，或作為評價一節課的重要依據。每一節課都有聽課率，也是教師應關注的教學常規，所以通過提高聽課率來促進課堂效果，對于教師來說是基于教學常規，無論是個人或者同伴互助，都是易于操作、可行和高效的。

三、聽課率與學情關系密切，有利于教師因材施教

教師可以從多方面了解和掌握學情。通過課堂聽課率獲得是直接和快捷的一種方法。小學生對感興趣的內容和環節，會自然表現出認真聆聽、積極參與的態度，這個時候聽課率是高的，教師可以根據這一規律，逐步掌握學生的興趣愛好和性格特點，并有針對性地“投其所好”、因材施教，增進與學生的感情和默契度。有了這一基礎，教學效率自然提高。又如，通過聽課率，可以了解學生對知識接受的狀態。如果太難或太容易，學生會表現出不耐煩、注意力不容易集中等，導致聽課率低，此時，教師應該不斷調整方式方法，從聽課率的起伏中獲得最佳策略，更好地落實教學內容。

四、聽課率可檢驗教學效果，推動優化教學設計

一位小學英語教師在為六年級學生授課前，精心預設了關于中西方節日的主題教學內容，為了更清晰展現中西方節日的異同，特意設計了一個對照表，她認為通過一目了然的比對，學生對中西方節日的了解會更深刻理解。她打算在課堂上逐步呈現出各種節日后，與學生一起歸納。課堂上，學生對教學話題非常感興趣，能集中注意力，在教師的主導作用下，積極參與課堂活動，整節課的聽課率很高。接近課堂尾聲時，教師呈現出表格，請學生以小組合作的形式填表，歸納出各種節日的時間、特點等。學生很快完成了表格。老師很滿意，打算“乘勝追擊”，馬上鞏固效果，她要求學生在限定時間內馬上把表格內容背下來，并以比賽的形式來激發學生的學習積極性。可是，此時她感覺到學生似乎沒能領悟自己的要求，很多學生繼續悄悄而興奮地討論各種節日的慶祝方式、特點，意猶未盡。她馬上調整策略，仍然以小組為單位進行比賽，每個小組表演一個節日，然后請臺下的同學猜猜這是什么節日、有什么特點。由于這位老師能密切關注學生的現場反映和聽課率，并注意靈活使用教學方法，積極創造機會讓學生進行體驗式學習，適時調整了策略，選擇了更優化的形式，所以課堂效果非常好。

五、聽課率貫穿教學全程，有助于開展教學反思

教師的課堂反思要基于對課堂實施情況、學生反饋的信息進行回顧和分析。除了自己在課堂上進行有目的地觀察以外，通過同伴互助記錄和描述相關情況，例如可以使用針對性的表格記錄每個環節學生在課堂上的聽課率，會更容易和更有效為改進教學工作提供參考信息。筆者設計了觀察記錄表格，含主要內容及教與學的形式、未認真聽課學生狀態描述、課堂評價及影響聽課率初步歸因等內容。當然，由于各種原因，教師對聽課率的認識是有差異的，要避免片面認為熱鬧的課堂就是學生參與率高、聽課率高，課堂效果就好。教師要正確、客觀對待聽課率，把握內涵，進行歸因、分析，為提升課堂效率提供科學、合理的信息數據。

責任編輯 魏文琦