高校馬克思主義理論碩士研究生實踐環節新模式的探索

戴小江 楚武干

（重慶交通大學 思政教研部 重慶 400074）

馬克思主義理論碩士研究生是我國研究生教育系統中的重要組成部分，是培養具有馬克思主義信仰和中國特色社會主義信念、有較好的馬克思主義理論素養、較扎實的專業基礎知識和較寬的知識面、具有正確的政治方向和良好學風、能適應社會主義現代化建設需要的科研、高等教育和黨政實際工作部門的高層次專門人才。這種較高的人才培養目標要求馬克思主義理論碩士研究生不能僅僅待在象牙塔里，足不出戶，必須堅持理論與實際相結合的基本原則，讀萬卷書、行萬里路，到實踐中去接受鍛煉與考驗，在實踐中了解社會、增長才干、培養品格，通過實踐深刻體會馬克思主義理論的真諦。加強馬克思主義理論碩士研究生實踐環節的研究與探索，不僅在理論上能豐富研究生的教育教學理念，在實踐上也可以使研究生的培養計劃更加符合研究生的就業需求，從而提高他們的實踐應用能力。

一、馬克思主義理論碩士研究生實踐環節的現狀及問題

馬克思主義理論碩士研究生的培養內容包括：理論教學、實踐環節和論文寫作，三者是相輔相成必不可少的。但現實中的研究生培養很多只是重視理論學習和論文水平，對實踐環節存在不同程度的忽視。造成這種現象的一個主要原因是在培養方案的設計中對理論學習和學位論文兩方面進行了明確的要求，制定了可以量化的標準，而對實踐環節卻很少有細化的規定和可操作性的運用方案。從整體上看，目前各高校馬克思主義理論碩士研究生實踐環節主要表現為三種類型：教學實踐、學術實踐及社會實踐。

（一）教學實踐

教學實踐融理論學習與實際操作為一體的特點使其在馬克思主義理論碩士研究生綜合素質培養中占有舉足輕重的地位。因為這一專業的研究生畢業后，一個主要的就業途徑就是在中學、大學或黨校從事馬克思主義理論的教學和研究工作，教學能力是這一專業研究生必備的實踐應用能力。目前馬克思主義理論碩士研究生教學實踐的形式主要有：協助導師進行教學輔導工作、在導師指導下擔任本科生的教學任務等，大部分研究生以協助導師進行教學輔導工作完成教學實踐的規定學分。但這項教學實踐很大程度上是導師的主觀隨意安排，而且很少考慮研究生從事教學實踐的效果，絕大多數只是為了機械地完成培養方案規定的學分量，具有很大的隨意性甚至盲目性，缺乏明確的實踐培養目標、實踐要求與指標、實踐考核與獎懲等統一的、規范的制度要求。在導師指導下給本科生講課是教學實踐中特別薄弱的環節，大部分高校都沒有相關要求。相比較于做些教學輔助工作，在導師指導下給本科生講課在鍛煉馬克思主義理論碩士研究生語言表達能力、組織協調能力、教學控制能力、教學技術能力等綜合素質上的效果會更好，收獲會更大。從馬克思主義理論碩士研究生本身的期望狀況來看，大部分學生也都希望給本科生講課，到教學一線去鍛煉自己。

（二）學術實踐

馬克思主義理論碩士研究生的學術實踐是在馬克思主義專業知識的基礎上，有計劃地參與相關學術活動，旨在培養和鍛煉研究生的學術素養，提高學術能力。學術實踐一般組織形式有：參加學術會議或活動、聽專家講座或報告、學術沙龍等團體活動、跟隨導師做項目等。以重慶交通大學為例，馬克思主義理論碩士研究生的學術實踐包括學術專題講座或學術報告、文獻綜述兩個方面。其中專題講座或學術報告要求學生在答辯前至少參加專題講座或學術報告會5 次，其中由本人主講至少1 次，經考核合格后共計1 學分；文獻綜述要求學生在論文工作中需完成本專業相關研究方向的中、外文情報資料及收集整理工作，閱讀本專業相關研究方向的學術論文和專著30 篇（部）以上，完成讀書報告或文獻綜述5000字以上，經指導教師評閱合格后，記1 學分。從實際操作的情況看，該校一直堅持通過學術沙龍讓研究生主講和參加專題講座或學術報告，文獻綜述也進行得比較好。但比較文獻綜述，學術沙龍存在活動日期不固定、活動形式呆板、學生不重視應付了事等問題，沒有使學術沙龍真正成為提高研究生學術能力的有效實踐。

（三）社會實踐

“理論是灰色的，生活之樹常青”，社會實踐有助于馬克思主義理論專業的碩士研究生將課堂上學到的馬克思主義立場與觀點轉換為自己的工作技能和為人處世的原則與方法。在社會實踐中，通過自己親身體驗獲得直接感受，從直接經驗中上升為理性認識，從而深化對馬克思主義理論的認識，夯實中國特色社會主義的信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及科學的學習態度、工作態度、生活態度。高校馬克思主義理論碩士研究生的社會實踐主要形式有學校助管、單位實習、參觀考察、項目課題調研、掛職鍛煉等多個方面。從實際操作情況看，社會實踐更多是個人的行為，很少由馬克思主義學院有組織地進行，學校助管雖然由校方出面組織，但受到助管崗位鍛煉的研究生人數是很少的。參觀考察是可以由馬克思主義學院組織進行的社會實踐的主要方式，也是受到學生們廣泛喜愛的實踐形式。重慶交通大學曾經組織學生到萬盛新農村建設示范區、渣滓洞白公館、鄧小平故居、陳獨秀江津故居等地參觀考察，學生們反映收獲很大，有學生通過參觀考察確定了畢業論文的選題。但這項活動沒有堅持下去。除了重視不夠、經費不足的原因外，與沒有實踐環節的保障條件和穩定的實踐基地有直接的關系。

二、馬克思主義理論碩士研究生實踐環節“三位一體”的新模式

問題是研究的先導。馬克思主義理論碩士研究生實踐環節主要問題的產生，從新制度主義理論來分析，本文認為主要原因在于制度。有效聚合研究生培養的各種資源依賴于制度，合理利用研究生培養的各種力量和有力規范各種培養行為也依賴于制度。結合馬克思主義理論碩士研究生實踐環節的三種類型，要制定并不斷完善教學實踐制度、學術實踐制度和社會實踐制度。就制度的具體形式和可操作性來說，本文將為這三個方面實踐環節的進行，構建起“完善的實踐制度、穩定的實踐基地、環環相扣的實踐運行程序”三者相互銜接、相互促進的“三位一體”的實踐環節新模式。

（一）完善的實踐制度

制度是行為規則、制度化的行為方式。馬克思主義理論碩士研究生的實踐制度，就是要遵循研究生實踐環節的規律，緊密結合實踐活動的需要，制定出權威高效、系統全面、易操作可行的實踐環節的各項制度。學校要把研究生的實踐環節納入馬克思主義理論學科建設的教育教學計劃中，制定出實踐環節的制度規范和配套文件，對實踐的指導思想、方針原則、目標要求、形式內容、方法途徑、實施細則、活動流程、時間要求、成果考核、工作量計算、獎勵評優辦法、組織領導及有關政策均作出明確的制度規定，使實踐環節貼近研究生的實際發展需求，真正做到有章可循。

在教學實踐制度上，可以制定《馬克思主義理論碩士研究生教學實踐實施辦法》、《馬克思主義理論碩士研究生教學實踐督導工作職責》等。在培養目標上，著重突出馬克思主義理論素養和教學能力這兩個方面；在重要意義上，必須使研究生深刻認識到馬克思主義理論與實踐的密切關系，規定每個研究生必須參加教學實踐的硬性要求；在實施辦法上，從研究生、導師、主管領導三個維度展開設計。協助導師進行教學輔導方面，規定每個研究生每學期至少三次協助導師進行教學輔導工作，具體實施由導師本人決定，但必須向學院主管部門提交導師開據的實踐證明及研究生本人落實教學日常工作的記錄材料，完成后計0.5 學分。在導師指導下給本科生講課，要求每個研究生在三年的學習期間至少給本科生講授4 次課，導師本人必須親臨現場，整個過程由導師負責主持。研究生必須向主管部門提交包括備課記錄、教案編寫、教學過程、教學自我評估、學生評價、導師評價等教學材料，完成后計1.5 學分。建立導師聽課記錄備案制度，要求導師做好研究生的講課記錄工作，在指明優點同時著重突出問題與不足，并及時向學生反饋。主管領導要發揮管理督導作用，做好各種材料的審核工作，對優秀者，張榜公布并通報表揚。對沒有參加教學實踐，或者考核不通過的研究生，不能獲得本年度獎學金或不能進入論文階段進行學位論文答辯，確保考核標準明確。

在學術實踐制度上，可以制定《馬克思主義理論碩士研究生學術實踐實施方案》、《馬克思主義理論碩士研究生學術實踐督導工作職責》等制度文件。各高校可以根據自己的情況，設計學術實踐的形式，如要求研究生在讀研期間必須參加專題講座或學術報告會5 次，本人主講至少1 次，考核合格后計1 分，考核不合格不得進入學位論文環節。對通過學術沙龍來完成本人主講1 次的學術實踐形式，要明確活動的時間、內容、參加者、實施的預期效果等等，特別要調動研究生們的積極性，把這項活動放手交給他們來組織完成，真正使這種學術實踐形式發揮應有的作用。

在社會實踐制度上，制定《馬克思主義理論碩士研究生社會實踐實施辦法》、《馬克思主義理論碩士研究生社會實踐督導工作職責》、《馬克思主義理論碩士研究生社會實踐安全管理規定》、《馬克思主義理論碩士研究生社會實踐經費管理辦法》等。社會實踐一般在第4 學期進行，可以采用學校統一安排或學生自己聯系實踐單位。從學校（導師）、研究生、實踐單位三主體設計協同負責制，要求研究生定期向導師匯報實踐情況，實踐結束時，須向學校提交一份字數不少于5000 字的實踐總結報告，完成后計1 學分。學校要關注研究生實踐動態，密切聯系實踐單位，做好督查工作，一經發現研究生無故擅自離崗，撤銷研究生實踐資格，召回學校，作出處罰。建立實踐單位反饋機制，實踐單位負責人定期向學校反饋研究生實踐狀況，建立學校與實踐單位長期穩定的聯系機制，確保實踐“貨真價實”。

（二）穩定的實踐基地

實踐基地是進行實踐活動的重要場所，是學生認識社會、服務社會的橋梁，學生在實踐基地扮演著“準職業人”的角色。建立一批穩定的實踐基地，是鞏固馬克思主義理論碩士研究生實踐環節的重要基礎。

根據馬克思主義理論專業的特點，對應的實踐基地通常在黨政機關、學校、企業黨團、人文遺址、歷史人物故居等，確定實踐基地，必須符合馬克思主義理論碩士研究生的培養方向。制定《馬克思主義理論碩士研究生實踐基地建設和管理辦法》，從建設原則、基本條件、權利義務、管理、掛牌、評估等方面制定明確的規定。在建設原則上，堅持互惠互利的原則，學校利用基地開展實踐，基地可以依托學校科研及師資力量促進自身建設。堅持穩定可持續的原則，高校定期向基地派遣的人數要適合基地的容納量，并與學校各方面的合作具有穩定性。堅持教學與就業相結合，基地為高校實踐提供服務，又要從研究生中選拔優秀人才充實基地人才隊伍，促進研究生就業。在基本條件上，實踐基地應符合馬克思主義理論專業的性質，具有能滿足實踐教學要求的實習場地和指導人員，具備組織指導和管理研究生實踐活動的經驗和能力，能為研究生實踐活動提供日常生活方面的保障。在建設管理上，根據馬克思主義理論實踐需要選定基地，因需而設，不得重復設定。要組織專門人員進行實地考察，提出可行性方案，然后與實踐基地簽訂合作協議，合作年限一般為3 年。學校要定期征求實踐基地的意見和建議，定期召開由研究生、基地負責人共同出席的交流會、座談會等。學校每年進行一次基地評估，對為研究生實踐作出突出成績的，給予表彰和獎勵；對不能保證研究生實踐正常開展的，作出撤銷實踐基地的決定。

（三）環環相扣的實踐運行程序

良好的、系統的、有條理的實踐運行程序是馬克思主義理論碩士研究生實踐環節深入、持久、健康、穩定開展下去的保障。本文將從實踐動員及準備階段、實踐進行階段、實踐總結和成績評定階段，研究實踐環節的運行程序。

教學實踐的主要功能是夯實馬克思主義理論基本知識，使研究生具備扎實的理論基礎；學術實踐的主要功能是提高馬克思主義研究生的學術素養，深化對理論知識的認識；社會實踐的主要功能是提高馬克思主義研究生的理論聯系實際的能力，提高運用能力。所以說，基本理論——深化理論——運用理論是研究生實踐環節三種類型的內在邏輯關系。實踐環節的運行程序設計也需要服務于這個邏輯主線。實踐環節是馬克思主義理論碩士研究生培養方案的重要組成部分，具體組織領導應由馬克思主義學院的研究生教學辦公室負責。該機構統一指導研究生實踐環節的各種具體工作，重點是設計實踐環節的運行程序及管理辦法。如果說實踐環節好比一本書，那么實踐動員和準備階段就是書的序言，它的意義就在于提綱挈領。首先在實踐動員和準備階段，由研究生教學辦公室扮演主要角色，召開實踐教學動員大會，宣講實踐教學的內容、意義、辦法等，從整體上對本年度及整個研究生階段的實踐環節進行規劃、布置、安排。實踐進行階段就是書的主要內容，是對序言的深刻展開，也是對實踐動員和準備的具體執行。教學實踐、學術實踐、社會實踐的進行，要詳細規定教師、研究生、學校的權利與義務，突出主體責任。實踐活動的總結以各種實踐報告為主要形式，即教學實踐報告、學術實踐報告、社會實踐報告，導師要認真批改實踐報告并寫出評語，打出成績。馬克思主義學院要組織召開實踐環節相關總結會議，聽取各種意見，掌握基本情況。最后要由馬克思主義學院的學術委員會負責研究生實踐環節的考核，在實踐環節方面取得了顯著成績或受到表揚的，經書面材料證明并報請研究生部批準后，可給予相應的獎勵；考核不通過者，取消本年度獎學金及入黨資格且不得進入論文答辯階段。

綜上所述，實踐環節“三位一體”運行模式的科學合理、穩定有效、持續健康的開展，離不開制度這個中心。教學實踐需要制度引導，學術實踐需要制度激勵，社會實踐需要制度規范。完善的實踐制度是中心，沒有制度這個中心規范，就沒有實踐基地的穩定發展，就沒有實踐運行的規范化保障；實踐基地是平臺、是陣地，沒有穩定的實踐基地，就沒有實踐制度的保障對象，就沒有實踐運行的執行表演舞臺；環環相扣的實踐運行是貫徹實施的機制，沒有實踐運行，實踐制度就會淪落為一紙空文，實踐基地就會無用武之地。通過構建制度-基地-運行“三位一體”的實踐環節新模式，切實解決馬克思主義理論碩士研究生實踐環節中存在的應付、走形式的問題，提高實踐環節對研究生實踐應用能力培養的實效，使研究生能從實踐環節中真正有所收獲，為畢業后的順利就業打下堅實的基礎。

[1]劉丹萍.加強實踐環節改革馬克思主義理論課教學方法[J].中國高等教育，1997，（03）.

[2]袁方.“馬克思主義基本原理概論”課的內在訴求與教學實踐創新[J].思想理論教育，2010，（17）.

[3]李伯霞.課堂教學、科研訓練、社會實踐“三位一體”教學模式的建構——馬克思主義政治經濟學教學改革探索[J].中國成人教育，2010，（15）.