高職資產評估專業實踐技能培養存在的問題與對策——以陜西工商職業學院為例

文/李慧蘭 張華

一、引言

近年來，隨著資產抵押、擔保、轉讓以及企業兼并與重組活動的增多，資產評估行業也在迅速地發展，社會對人才的需求也在不斷增加。然而作為一門綜合性很強的學科，資產評估不僅與會計學、經濟學、統計學知識戚戚相關，而且與機電設備、建筑工程等知識也聯系緊密。作為應用型學科，它除了要求學生能夠掌握豐富的專業理論知識外，還應當掌握較強的實踐動手能力。由于高職院校開設資產評估專業的時間不長，對于如何培養出合格的技術型人才，尚處在探索階段，學生的培養質量問題也令人擔憂，在各項考核中，學生的實踐操作能力差的問題相當突出。本文以陜西工商職業學院的資產評估專業為例，結合之前所做的高校資產評估專業調研工作，就資產評估專業的實踐技能培養方面存在的問題，展開討論。

二、實踐技能培養中存在的問題

(1)課程體系設置不夠合理，課程結構有待完善

資產評估課程設置中，實踐技能課程比重略低，只是簡單地在理論教育課上加了一個實踐教育的環節，教學內容雖然全面，但是僅僅表現出了理論知識的嚴謹性、系統性和完整性，與實踐課程嚴重脫節，學生往往是上半年學了理論課程，下半年才接觸到相應的實踐課程。考慮到學生的基本素質，這種模式背離了學生熟練掌握實踐技能的初衷。當然，由于不能很好地掌握理論知識和實踐技能課程的比例，往往導致教師只是一味灌輸理論知識，而對實踐技能課程的教學力度不夠。因此，在課程設置上，需要調研分析，確定合理比例。此外，資產評估專業涉及面很廣，且各門課程是相互獨立，學生在掌握各門課程知識后，遇到綜合性的問題，很難下手解決，整個課程體系設置缺乏連接紐帶，整體結構和內部銜接比較欠缺。

(2)教學方法單一，學生主體實踐能力無法發揮

我校資產評估專業成立時間比較晚，在教學資源、師資力量上的配備還有些欠缺，因此，教學方法上，仍然是以學歷教育的灌輸知識的方式為主，這種傳統的教育模式過分強調了教師講課的主導作用，學生都只能被動地接受知識，甚至是一些實踐技能課，也是以教師講課為主，學生缺乏動手能力，更缺乏處理問題的獨立思考能力和實際操作能力。單一的教學方法，不能很好地調動學生的積極性，學生也不愿意反饋他們的感受，最終形成了一種惡性循環，即理論知識不扎實，實踐知識不熟練，因此，在培養學生的實踐技能方面，如何改善教學方法，拓寬學生的知識面，調動他們的情緒，顯得尤為重要。

(3)專業教師實踐技能欠缺

由于資產評估專業人才的匱乏，再加上人才分流，能夠到高校乃至高職任教的教師非常有限。我校大多數資產評估專業教師都是半路出家，從別的相近專業轉來補充本專業教師隊伍的，他們實現的是從學校到學校的工作路徑，因此，理論知識結構全憑后期教學中邊學邊摸索，更談不上熟練的實戰技能。另外，很多教師沒有太多的精力去熟悉專業技能，也沒有太多的激勵機制去鼓勵教師發揮自己的專業技能。鑒于高校一刀切的教師職務晉升條件，專業教師更加注重科研和發表論文數量，這嚴重傷害了高職專業教師提高實踐能力的積極性。

(4)資產評估運行平臺與實踐教材的匱乏

我校本專業沒有自己的實訓室，有些實踐教學只能依托于其他專業甚至是借助于擁有專業資源的兄弟院校。而建立自己的實訓室，首先要有良好的資產評估運行平臺。目前，我國開發的資產評估應用軟件并不多，市場上已有的資產評估軟件包括鼎信諾資產評估系統、創新資產評估軟件系統、資產評估大師、天職資產評估系統、江城資產評估系統等，我校引入軟件建立實訓室的計劃還在進行中。此外，實踐型教材缺乏，出版的教材大部分屬于理論型，即便是實踐型教材，也主要是圍繞三種基本的評估方法展開論述，能夠以高職教育的角度出發，專門介紹資產評估實踐操作和資產評估案例的教材非常少見。教材可選范圍小，也制約了學生實踐技能的培養。

(5)學生校外實踐、實習機會不足

以我校所在的西安城市為例，資產評估機構在西部地區比較多，但是絕大多數的評估機構，并不能保證提供足夠多的實習崗位。盡管一些大的評估機構，有著大量的實習崗位，但是一般都會與本科院校簽訂協議，共建雙方的實習基地，形成了專業內的壟斷，使得高職院校的學生缺失這樣的實習機會。此外，評估機構追求的目標和學校有著本質區別，頂崗實習通常會增加企業對學生的管理成本，也使得他們增加了提供實習機會所帶來的種種風險，由此導致學生在校進行了無數次模擬評估之后，并不能真正走到工作崗位，開展真正的資產評估。實踐機會的缺乏，大大地遏制了他們實踐技能的提高。

(6)實踐教學考核機制單一滯后

資產評估專業的校內實踐課程往往是安排在理論課程之后，考核方式也多采用模擬操作，有些還會增加出具資產評估報告的環節。但是，這些考核方式因為缺乏一個量化標準，使得考分缺失了參考標準，主觀性很強。對于校外實習的考核，由于每個學生參加崗位不同，崗位任務也有很大差異，考核指標更加難以量化，致使考核分數成為了形式。實踐教學常常面臨著對實踐能力的檢驗不足和學生的反饋缺失的種種尷尬，對于如何構建實踐教學的考核體系，如何進行實踐能力等級評定以及如何建立學生實踐能力的反饋機制，都顯得尤為重要。

三、實踐技能培養存在問題的對策

(1)合理設置專業課程體系，特別是實踐課程體系

課程設置應遵從企業的崗位設置和崗位職能，突出社會和企業的人才需求，并據此調整課程內容，將專業技能知識梳理清晰，實行模塊教學，每個模塊中應做到理論與實踐緊密結合，教學時間不應有斷層，要達到良好的銜接，同時開設課程時，還應該具備學校的鮮明特色，比如工程系有很多相關課程與房地產評估以及機器設備評估相關，在資產評估教學中，可以參考利用工程系的相關教學資源，包括一些實訓實驗室和頂崗實習基地，這樣可以使學生更加熟悉關于建筑設備和機器設備的知識，從而實現畢業生零距離上崗，降低企業員工的培養成本，增加我校學生的就業競爭力。

(2)采用多樣化教學方法，提高學生積極性

首先，案例教學法應當繼續深入。案例教學能從校內實訓層面進行良好的補充，它可以在理論知識里引入案例深入淺出，也可以是綜合評估案例的專門教學。其次，分小組完成任務。一門課程開展之初，將學生分成若干小組，注意分組學生的層次問題，分組之后，模擬成資產評估項目組，以小組為單位從確定評估目的、現場勘查、搜集資料、選定評估方法到確定評估價值，形成評估報告，進行課程討論并完成任務，掌握評估的整個流程，教師進行場外指導，解決小組的實際問題，提高他們的實踐技能。最后，邀請專家來給學生開展專業講座作為輔助教學方法。對于資產評估不同的課程，邀請專家進行不同評估領域的講座，學生也會對本專業有一個全新的認識，更加拉近了自己與企業的距離，也減少了實踐操作的陌生感，激發了學生的學習興趣。

(3)加強教師隊伍專業水平建設

針對我專業目前教師隊伍業務水平不足的現狀，我們應當從系內培養和系外引入兩方面著手解決。一方面，鼓勵現任教師定期去企業參加頂崗工作，熟悉資產評估的工作流程與操作平臺，提高自身的實踐操作技能。在每年引入新教師時，應當盡量引入本專業或專業相近的教師，系內要定期組織教師參加教學研討，修訂資產評估人才培養方案與實踐課程體系。另一方面，聘請企業資深專業技術人員和評估人員作為兼職教師，參加資產評估教學活動，將企業前沿知識引入教學，帶給學生課本之外的直觀感受。通過系內培養和系外引入兩種方式幫助學生形成實踐技能，為他們提供針對性的指導意見，讓學生真正領悟實踐技能的內涵。

(4)建立資產評估軟件運行平臺，編寫實用性教材

目前，國內應用最廣泛的資產評估軟件是鼎信諾資產評估系統，它分為4個基本階段，即項目準備階段、接收數據階段、評定估算階段和后期工作階段，涵蓋了評估項目初期文檔、企業數據采集、項目分工、評估方法的選擇、定義計算公式、評定估算、評估匯總、分析風險、確定評估結果、撰寫評估說明、出具報告和項目歸檔等11個評估階段。我校引入軟件工作已進展過半，預計2016年春季可以投入使用。鼎信諾資產評估軟件的引入，可以與分組分任務小組教學法相結合，讓學生通過計算機模擬操作評估工作，利用評估軟件評估資產價值，鍛煉學生的動手能力，也加深對所學專業知識的理解。鑒于教材市場上資產評估實踐教材缺乏的現狀，我們計劃借鑒兄弟院校的豐富經驗，組織校內專業教師成立教材編寫小組，在軟件基礎上，緊扣實踐能力需求，結合課程設置的崗位能力要求，編寫有效的實踐教材和練習的指導書，在教材中設置情景案例，增強學生對專業實務的認識，同時，在教學中通過學生的知識信息反饋，不斷完善實踐教材，使這個教材成為真正指導學生實踐技能的寶典。

(5)加強實習基地建設，積極推進校企共建

學生參加實習，是高職教育的關鍵環節。我校目前唯一的資產評估實習基地是西安的一家規模較大的房地產評估公司，但是該公司提供的實習崗位面向西安市內好幾所高職院校，對我校來說，實習崗位仍顯不足。針對這種現狀，首先，我們要依托地方資產評估協會，聯系本地區內更多的資產評估機構，形成以學校為主體，行業指導，企業參與的專業建設體制，建立開放式實訓基地，其次，加大校外實習基地的經費投入力度，以此來保障實習基地的正常運轉，從而保障學生實習的能力培養的質量。最后，聘請專業評估人員來校指導校內實訓室的教學工作、參加校內實訓室的建設，與校內指導教師展開定期互動討論，共同構建資產評估專業的實踐教學課程體系，實現相互促進、互惠互利的雙贏。

(6)建立健全實踐考核機制

實踐能力的提升，是一個循序漸進的過程，這個過程中，需要對學習者不斷考核、修正與肯定。為了全面考察學生的實踐技能，第一是必要的理論知識考核，理論知識是實踐技能得以發展的基礎，采用平時考核和期末考核相結合的傳統方式，以開卷或閉卷的形式，檢驗學生對理論知識以及必要評估方法的掌握程度，按照比例，合成最后成績，通過這種考核，及時發現學生對知識點的理解程度，進行知識再彌補。第二是校內分組實踐考核。給定一個項目，按照學生分組，進行任務分工，重在考察學生解決實務問題的能力。對于分組考核，要有具體的組內評價、組間評價和教師評價三個環節，同時制定出相應的考核標準。第三，對于校外實習的評價考核，和校外實習指導評估人員共同擬定各崗位的評分標準，從職業道德、職業態度、專業技能、理論素養四方面進行綜合考核。

四、結語

高職教育應“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。要達到這一培養目標，高等職業教育必須高度重視學生實踐能力的培養。資產評估專業實踐技能的培養存在著很多現實問題，只有將這些問題切實考慮到位，才能真正實現學生的實踐技能的不斷提高。今后，我們仍然要繼續立足于地方經濟，立足于資產評估崗位群職責，不斷進行改革，相信學生的實踐技能培養將會呈現出嶄新的一頁，將會不斷適應時代和社會的發展需要。