初中英語高效課堂的構建

王莉

新的《英語課程標準》（下稱《新課標》）中關于課程的目的做了如下闡述：基礎教育階段英語課程的目的是激發、培養學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運用能力。新課程的教育觀念是面向全體學生，注重素質教育；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道；調動學生的課堂積極性，使學生充分融入教學活動中，與教師進行充分的交流。新課標明確指出，教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師要充分調動學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調學生為主體、老師為主導，學生應是教學活動的中心。課堂教學既有“教”的活動，又有“學”的活動，教師通過一定的途徑，把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑獲取信息、掌握知識。因此，課堂教學的有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵。教師在教學中應該突出學生主體，讓學生在自己的指導下構建知識體系，提高技能，提高自主學習的能力，為終身學習和發展打下良好的基礎。

一、以學定教，激發自主學習的動機

以學定教即根據學生發展和學習的狀態，細化教學內容，確定教學方式及教學手段等。

1.整合教學資源，創造性地利用教材。根據教材內容在《標準》中的要求和學生需要掌握的內容，選擇教學內容，整合教學資源，創造性地使用教材。一切以學生需要、以學生已有的基礎為前提，制定相應的教學目標和教學內容。

2.關注學生的興趣，吸引學生的注意力。濃厚的學習興趣是啟發思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學習者的想象力，從而提高了學習效率。新課程改革強調形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習經驗和興趣，倡導學生主動參與。因此，教師要關注學生的興趣和愛好，對學生有較多的了解，了解他們的認知水平，了解他們所關注且經常談論的話題，追求的目標，向往的生活，崇拜的人物，等等，從而在課堂上與學生更好地溝通，吸引學生的注意力，讓學生喜歡上你的課。

初中生的認知較感性，缺乏理性，缺少恒心，所以教師只有多了解學生的情況，盡量提起他們較感興趣的話題，才能有意識地引導學生的思維，他們才會發自內心地想講、想表現。這是課堂上吸引學生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習英語的有效策略。

二、因材施教，分層教學

教無定法，教學有法。選擇恰當的教學方法是促進和提高英語教學質量的關鍵之一。《新課標》指出，由于學生現有的語言能力及學習方式等方面存在差異，英語課程教學不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮學生的個體差異。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的學習需求，才能真正面向全體學生。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，注意發揮學生的獨立性和自主性，尊重學生的獨立人格，關注個體差異，滿足學生的不同需求，創造引導學生積極參與的教學環境，調動學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發展。

傳統的教師形象是知識的傳播者，課堂教學通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向學生灌輸，學生始終處于被動地位，因而就沒有多少興趣，且很容易精神不集中、思想開小差，學生有做樣子、完任務的心理。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，為各層面的學生都設計好適合的教學任務，有簡單的，也有適中的，當然，還得有部分有一定難度、具有探究性的任務。這樣，全體學生都能有表現的機會，層次較低的學生完成簡單的任務，適中的任務可以讓中等的學生完成，高難度的內容能給學習好的學生帶來不小的成功感。比如同樣一篇聽力理解或閱讀理解，可以設計三種不同層次的理解題。第一類為TrueorFalse的判斷題或YesorNo的簡答題，有意識地讓基礎較弱的學生來回答，第二類為特殊疑問句，讓學生回答關于時間、人物、地點、原因、事情等具體內容，安排中等層次的同學完成，最后設計部分經過提升的任務，如獲取信息，或是通過對內容的理解之后，才能提煉出來答案，這部分任務可以讓學生舉手發言，但基本上需要能力較強的同學才能完成。這樣，可以使不同層次的學生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。

問題的設計既可以針對聽力理解而進行，又可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據文章的難易程度確定，如果學生在回答問題的過程中遇到困難，可以通過小組分享的形式來完成。這樣一來，就相當于降低了問題的難度，學生回答起來更有信心。總之，一堂課，教師要想盡一切辦法，吸引各層次學生的注意力，設法讓所有學生都學得輕松愉快，這是讓學生對英語課堂感興趣，強化教學效果的有效途徑。

三、教學方法要靈活多樣，常變常新，激發學生的熱情

教學在一定程度上是一種重復的工作，同一節課，總用單一的教學方法是乏味的，即使是好的方法，經常用也就失去它的魅力。為了調動學生的積極性，保持學生的興趣，鞏固學生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，設計不同的教學方法，努力實現教學活動的民主性，積極營造開放式教學氛圍，盡量讓學生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學，老師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式呈現，讓學生理解詞的意思，然后通過句式、對話或情景等不同的方式，引導學生操練，使學生掌握并學會使用。如在教學“Shopping”時，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生為營業員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“CanIhelpyou？”，“Iwouldlike...”等，而且使以前所學的語言得到了鞏固，充分調動了學生智力因素和非智力因素的積極參與，更使學生的感官和心理需求得到了快樂和滿足，提高了學生學習英語的積極性，順利開展了認知活動。這樣，學生既記住了單詞，又熟悉了詞組搭配，既練習了聽，又訓練了說，而且學生不覺得被動、乏味，收到了事半功倍的效果。

另外，老師也可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一部分，最后把各個部分綜合在一起。這樣，循序漸進，復雜的課文簡單化，學生對課文的內容有比較明了的印象，學起來比較輕松。學生學得輕松，興趣就濃，學生練的機會多，效果自然就好，這對強化英語課堂教學效果非常重要。

四、建立和諧的師生關系

初中學生的認知還很感性，叛逆心理較明顯。我們中間有這樣的情況，某個老師很受學生的喜歡，和學生的關系很融洽、和諧，相應學生學習這門課程的熱情高漲，學起來輕松愉悅，考試成績也高。由此可見，和諧的師生關系對激發學生的英語學習興趣很重要。要讓學生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，但教師的人格魅力也起著至關重要的作用。教師的魅力來自課堂上表現出來的才華和能力，幽默風趣的個性，而教師課外對學生的關心也是必不可少的。一個具有高度責任感、教學技巧高、熱愛學生的教師，往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽、協調的師生關系能進一步促進學生學習興趣的提高。如果你是受學生尊重的老師，課堂上學生會積極配合你，完成各種教學活動，取得良好的教學效果，學生會優先學好你這一科，首先完成你布置的任務；如果你是受學生尊重的老師，學生對你的批評、說的話、做的思想工作會多些理解、多些信任，不容易產生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學生尊重的老師，學生就相信你，如果在學習上、生活上遇到什么困難，他們就樂意跟你交流，這就有利于你及時調整教學工作，強化教學效果。所以，教師要關注學生在英語學習上的情感態度，多些關愛，成為他們的良師益友。總之，效率是課堂教學的永恒追求，初中英語教學課堂要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，以達到最佳的課堂教學效果。