漫談教師語言之口語

方淑恩

摘 要： 口語是溝通師生心靈的橋梁，是教師完成傳道、授業、解惑的必需條件和基本手段。教師的語言魅力在于它能在課堂上將知識化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而有效激發學生的學習興趣，激起學生強烈的求知欲。

關鍵詞： 教師 語言 口語 修養

語言有口語和書面語之分。語言是交流思想的工具，是知識信息的載體，是打開知識寶庫的鑰匙。口語是連接師生心靈的橋梁，是教師完成傳道、授業、解惑的必需條件和基本手段。因口語研究對一名老師尤為重要。教師的口語表達能力與修養高低直接關系教學效果和教育質量的優劣，直接影響教育成敗。

教師如果口語表達能力偏低，那么即使滿腹經綸，不能用語言表達出來，學生也無從接受，其教學效果一定不會理想。許多優秀教師的教學之所以成功，除了具備豐富的知識外，純熟的口語是一個重要原因。例如：上海市特級教師于漪的學生曾感慨地說，聽于老師的課，簡直是一種藝術享受。聽過魏書生老師的課的人也說，魏老師的每堂課都給我們打開一扇通往未來、通往世界的窗口。這些評價，都表明了一個老師語言的作用與魅力。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。教師的語言魅力在于它能在課堂上將知識化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而有效激發學生的學習興趣，引起學生強烈的求知欲。

一

那么，教師的口語表達應該具備什么特征呢？我談談自己的認識。

（一）口語表達要具規范性

教師為人師表，在學生眼中，教師是知識和智慧的化身，老師的一言一行學生都會效仿。因此，教師的語言必須規范，對學生產生正面示范效應。首先，不管是城市還是農村老師，講一口流利的普通話很重要，特別是走進校園，不要用方言土語和學生交流。其次，語病也是老師要避免的，如“這個”、“啊”等習慣帶出的一些不當的詞。再次，教師在和學生交流或在課堂上的遣詞造句方面不能有錯誤，半截話、詞序混亂、啰唆等都要格外注意。

學生的模仿能力很強，他們不僅向老師學習文化知識，而且向老師學語言，老師語言規范，潛移默化下，學生也能規范自己的語言，從小養成語言嚴謹的習慣。

（二）口語表達要具科學性

學校開設的各門學科教學不同方面的科學知識，科學知識必須用科學規范的語言表達。教師講授的概念、原理、規則、結論等都必須符合各門學科的科學性要求，做到準確無誤、完善周密，不能向學生傳授錯誤的信息和不準確的信息。例如，不能把貨幣簡單稱為錢等。不同學科的科學都有各自不同的知識領域和知識系統，我們的語言必須尊重知識的準確性。

（三）口語表達要具針對性

教師要針對不同教育對象、教育內容、教育環境運用不同語言。有一次，在演講比賽中，我們班一個害羞膽小的女孩以“沒準備好”為借口，不愿上臺演講，這時老師親切鼓勵的語言對她來說是最好的良藥，“你在沒準備好就能上臺的情況下，是一種挑戰，假如講得精彩的話，老師和同學都會為你自豪，你試一試好嗎？”結果這個學生登臺了，并且講得很不錯。這次的成功就在于我做到了因人而異，語言表達針對了這個孩子的特點，才收到了良好的效果。語言的針對性還表現在對于自尊心強的學生忌諱用冷、硬的語言；對學習后進的學生忌諱用埋怨、挖苦的語言。即使是批評，也要充滿激勵性，將自尊、自愛、自我反省、自我調整的權利留給學生。

（四）口語表達要具教育性和審美性

“言之無文，行而不遠”，教師的語言一定要有文采，不僅內容美，還要形式美。語言思想要深刻，富于哲理，充實含蓄，具有豁然開朗的啟迪性；在造句修辭上要有高超的藝術。此外，追求文采的同時，必須注重語言本身的健康，避免土語俚語。無論是在教育語言還是教學語言上都要注意對學生思想品德的影響。

二

做到這些，不是輕而易舉的事，但也不是不可能的。只要我們堅持不懈，持之以恒地實踐，在日常工作、學習、生活中加強以下幾方面的修養，定能成為語言大師。

（一）加強思想修養

語言是思想的直接顯示，思想決定語言，要提高教師的語言水平，首先要提高教師的思想境界。如果沒有正確的思想境界，發言越有技巧越會造成惡劣影響。因此，教師要提高語言修養，首先要錘煉思想，要想使自己的語言閃光，先要使自己的思想光彩照人。

（二）加強心理素質修養

教師掌握語言藝術，必須有較高的心理素質。首先，要能夠做到遇事沉著冷靜，寬容大度，處變不驚。其次，教師的心理素質還包括善于揣摩學生心理，把握學生的心理動向和心理狀態，做到“知己知彼”。

（三）加強知識的修養

教師的語言是各種知識信息的載體，深厚的語言功底來自廣博的知識。因此，教師不僅要掌握所教學科的知識，而且要掌握相關學科知識。正所謂“給學生一杯水，教師首先要有一桶水”。隨著社會的發展，具備單一型知識的人已不能適應社會的需要，作為培養現代新型人才的教師，自己的知識要向“博大”方向發展。

（四）加強語言技能修養

語言技能，包括語調的變化、語速的快慢、音量的把握，等等，這些都是老師與學生交流互動時經常用到的，技能的利用可以引起學生的注意，甚至可以起到“震撼”作用。此外，修辭技能，如諧音、雙關、夸張等技巧的運用，也能起到事半功倍的作用。

總之，為了提高教師的口語水平，更好地服務于教書育人工作，要處處留心，向有經驗的老師多學習請教，經過努力，口語水平將會大幅度提升。