校長工作室促進教育均衡發展的研究

教育部提出各地要把義務教育作為教育改革與發展的重中之重，把均衡發展作為義務教育的重中之重。實現義務教育均衡發展的關鍵是加強隊伍建設，均衡配置校長和教師資源。隨著教育改革的深入探索，利用知名校長的示范作用引領優秀校長隊伍發展，對于改善校長和教師成長環境，建立均衡的教育環境具有十分積極的意義。本工作室作為廣東省第一批校長工作室，在近兩年的運作過程中，與省項目辦、市及區級教育行政部門密切聯系，與入室學員一起大膽創新開展培養工作，在實踐中取得一定的成績，形成了校長培訓的經驗，同時，發揮了校長工作室的平臺作用，較大幅度地為教育均衡發展作出了有意義的探索。

一、明確指導思想，落實配套建設

加強名校長工作室建設，培養一批高素質的校長是加快教育發展的需要，是推動城鄉教育均衡和諧發展的需要。工作室以《廣東省中小學名校長工作室建設與管理辦法》為指導思想，以“合作研究與自主發展”為原則，以促進義務教育均衡發展和校長專業化成長為目標，開展學校管理的實踐研究。

我們在人員配備、制度保障、硬件設施三方面做好了配套建設。其中，聘請了廣東省第二師范學院王小棉教授等專家擔任顧問，兩位教導處副主任擔任工作室助理。制定了《唐兆良校長工作室章程》。通過整合原有場室，開辟出近300平方米的研修基地，建成集辦公、研修、科研、成果展示一體化的校長工作室。這些完善的配套建設得到了學員以及省教廳領導的高度評價。

二、加強資源整合，創新培養模式

教育資源是一個地區基礎設施的重要組成部分，是確保教育均衡發展的前提條件。有效整合教育資源，最大限度地利用和發揮教育資源的效益，提升教育整體實力，不僅是一個地區教育均衡發展的需要，更是一個地區經濟社會發展的必然。

我們利用工作室的優勢，爭取到更多的優質教育資源，建立了“名校資源網絡”，與省港澳及內地多所名校建立長期合作交往關系，為工作室培訓創建了更為廣闊的空間。

工作室采用“指定動作+自選動作”的培養模式，“指定動作”即學員進入工作室時，即對其今后兩年的研修活動從內容和形式上提出統一的要求；“自選動作”就是學員根據自身及其學校的發展需要提交的培訓要求。同時，我們研發了面向管理層和面向教師層的兩套培訓課程。這樣，通過一種模式，兩套課程，我們實現了培訓效果最優化。

三、發揮工作室“龍頭”效應，促進了均衡發展

名校長是優秀校長的杰出代表，是教育發展的重要推動力量，是教育教學改革的先行者和引領者。工作室充分利用這個平臺，發揮名校長的“名人”效應和名校的品牌優勢，通過名校幫扶、校際聯盟等形式，不斷縮小區域學校管理差距，整體提升全區學校管理水平，促進全區城鄉教育均衡發展。

工作室運作兩年來，客觀地促進了入室校長所在學校的整體發展。其中：中山市實驗小學的“智趣教育”，佛山市明城小學的“石頭彩繪”，肇慶市實驗小學的“家校文化”，汕頭市蓮下中心小學的“藝術教育”，珠海市金灣一小的“金色文化”、棠下天河小學的“感恩教育”已形成品牌特色，成為當地的優質教育資源。

工作室聯合我市甘光儀小學、棠下天河小學、荷塘篁灣小學、杜阮小學組合成“學校發展共同體”。經過一年的運作，將于本月底掛牌成立“江華教育集團”，在學校管理、文化建設、教師專業化成長等方面開展研究，共享資源，共謀發展，進一步促進集團內部各成員學校均衡發展。此外，工作室積極協助市、區教育局組織多批教師、中青班培養對象前往香港、中山、東莞、廣州、佛山、深圳、珠海等地交流學習，大大促進了我市教師隊伍的專業化成長。通過工作室這個平臺，實現了優質教育資源的“全球通”。

另一方面，本校作為工作室的所在學校，也實現了“雙贏”發展。“融貫中西，和諧發展”的特色文化更加彰顯，英語教學品牌得到了省教研室領導的肯定。本人主持的課題《校長工作室促進教育均衡發展的研究》獲批為廣東省中小學教學研究“十二五”規劃重點課題，本人被聘為廣東省中小學校長培訓中心兼職研究員、“客座教授”。工作室助理陳曉瓊獲得“廣東省教師工作室主持人”稱號，黃佩華助理成為“廣東省新一輪‘百千萬人才培養工程名教師培養對象。兩年來，學校被授予四個省級榮譽：“廣東省中小學校長培訓實踐基地”、“廣東省中小學教師培訓實踐基地”、“廣東省校本培訓優秀示范校”、“廣東省德育示范學校”。

責任編輯 黃日暖endprint