育人育己，各施各法

鄧志芬

教師在學生進行思想教育過程中，除了要教育學生繼承和宏揚我國的優良傳統之外，也要注重學生的思想意識的培養。

一、構建關愛團隊——鋪墊真情濃意的芳草地

（一）樹立榜樣——潛移默化育新人

樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不斷提高自身文化素質，注重自身修養。擁有一個良好的性格：自信樂觀，善良寬容；珍惜生命、熱愛生活；自強不息、永不言敗；面對現實，始終保持微笑。能用自己的人格魅力去影響和教育自己的學生。

1. 以“愛”字貫穿于班級和全體學生。

2. 樹立學生自信心，在教育中注重鼓勵，讓其充分體驗到成功的樂趣，感受到快樂。

3. 樹立學生的主人翁意識，調動全班同學的積極性。使其覺得自己就是班級的小主人。

4. 在教育孩子的過程中，我覺得對孩子也需要嚴格要求，但一定要注意事后地疏導，避免其心理有壓力。

5. 注重處理好學生與管家的關系。

6. 不要忘記了微笑。

事實上，我也一直是這樣做的，所以班里的孩子們都挺喜歡我的，偶爾會蹦出一兩句讓人很感動的話，讓我高興一整天。

（二）授之以漁——班級自治促成長

沒有規矩，無以成方圓。一個沒有制度的集體，無疑是一盤散沙。所以我從上課、下課、作業、集隊等多個方面詳細制定了制度，并由班干部監督，嚴格執行，讓孩子們由此逐漸養成良好的行為習慣。

為了讓他們把班級管理好，我詳細的制定了小管家的一日工作，定期召開小管家會議，告訴他們工作的目的，交給他們工作的方法，對同學的態度，成員之間相處的方式等等。還經常開展小管家成員之間的批評與自我批評活動。一旦發現他們之中有什么不良的行為習慣，馬上予以制止改正。一個學期下來，小管家們在班級中的威信大增，掌握了一定的管理技巧，而且也能夠有模有樣的組織管理好班級了。經過長期訓練，他們的心理承受能力非常強。可以說現在班級管理得這么好，有他們一半的功勞。

二、關注意識培養——促進和諧發展的生命力

（一）培養閱讀意識——道德與生命共長

中國是一個具有5000多年歷史悠久的文明古國，中國的傳統文化中有無數寶貴的東西值得我們去學習。而誦讀經典的詩書，對一個人的品格、氣質、修養都起著潛移默化的作用。為此我要求班上每一位孩子都積極參與“經典誦讀，誰與爭鋒”的活動。做到經典與生活同融，道德與生命共長。

活動負責人不固定，誰能成為總擂主，誰就負責本活動。成為總擂主的條件是：背誦的經典詩詞、童謠、兒歌總數是全班最多的。誦讀內容可以是學校經典誦讀教材中的篇目，也可以背誦一些名家的古詩詞。

長期堅持下來，孩子們背書的興致很高，也確實積累了不少名家的詩詞。

（二）培養道德意識——爭做少年君子

為了班里的孩子們都能養成良好的品格，具有美好的品質，人人成為“少年君子”。為此，我特開展了“每日修一德”活動。本學期，主修美德一共五種。周一到周五每天各修一種。分別是：

星期一：自控日。主修美德：嚴格自律，學會控制自己。

星期二：誠信日。主修美德：誠實守信，絕不說謊。

星期三：傾聽日。主修美德：學會傾聽，學會欣賞。

星期四：微笑日。主修美德：面對委屈，保持微笑。

星期五：愛心日。主修美德：善良寬容，關愛他人。

每修一種美德都有一定的要求，合格的，則可獲得一種則獲得一顆星。只要每周修合格其中的一種美德，就可評為本周的“少年君子”了。我覺得有些東西是需要潛移默化的，就像孩子們背誦古詩詞一樣，久而久之，必然會內化為其自己的的東西，這個活動我堅持做下來了，也收獲了不少。

（三）培養獨立意識——提供能力實踐的機會

應該為學生提供各種機會，培養孩子的獨立意識。生活上，我要求家長不要過分寵愛孩子，讓孩子會自我照顧，學會“自己能做的事自己做”。如穿衣著襪、洗臉、梳頭，在家里分擔一些如洗碗、做飯、打掃家居等力所能及的事。學習上，我注意啟發學生自己解答疑難問題，訓練他們的獨立思考能力；工作上，為學生提供鍛煉的機會，如對班干部的培養，針對工作內容情況，有的只是提出一些要求，由他們想措施，有的則放手由他們商討決定。如學校每周一次的勞動課和大掃除，都是由班干部來分配每小組包干的任務和提出要求。勞動結果則由小組之間互評、互相督促，以達到要求為止。雖然他們在工作時有些方法不免會不成熟或失誤，但各種生活的體驗是十分難得的，而他們的獨立能力也因此得到培養。

1. 引導孩子自覺學習

小學生特別是低年級學生，活潑好動，缺乏自制力，學習注意力不能長時間地集中，一些家長在孩子學習時，便常常坐陣監督，孩子稍一走神、玩耍，家長便呵斥、批評、甚至打罵。其實，孩子走神、玩耍是因為孩子的學習習慣尚未形成。自覺、主動的學習習慣不是靠“盯”出來的，而是在嚴格有序的訓練中形成的。家長在輔導孩子時，首先要提出學習要求，讓孩子心中有數。在孩子學習的過程中，要經常提醒孩子按要求去做，特別是孩子學習環境發生變化時，家長要及時排除對孩子學習習慣可能帶來的干擾，堅定孩子的意志，讓孩子養成良好的學習習慣，最終達到自覺、主動地學習。

2. 鼓勵孩子獨立學習

現今的家庭輔導，大多集中在孩子們作業的解難答疑上。當孩子在做作業過程中遇到了不懂的問題時，家長大都幫助解答，并不厭其煩地講解，直到孩子聽懂、會做為止。精辟、透徹的講解，固然能使孩子恍然大悟，但往往是以犧牲孩子的獨立思考、深入探究和積極創新的機會為代價的。久而久之，孩子便養成了依賴心理，很少去獨立思考和研究問題。

3. 促使孩子愉快學習

家長對孩子的期望值都是非常高的，為了孩子能考上重點中學、名牌大學，在學校、社會大力提倡“減負”的情況下，一些家庭怕“減負”影響孩子的成績，紛紛“加負”，各類教輔書火爆便是證明。在書山題海面前，孩子成了做題機器，整日生活在枯燥乏味、苦不堪言的題海中，其結果是漸漸使孩子喪失了學習興趣，甚至厭學。其實，孩子學習是有選擇性的。他有興趣的，就接受；沒有興趣的，他接受不了。西方國家的小學生之所以能寫出洋洋萬言的《我怎樣看人類文化》、《談第二次世界大戰》、《到太空去旅行》等個人研究報告，是因為這些創造性的作業激發了他們的興趣，使他們在完成之后有一種成就感。興趣是孩子探求新知識的內在動力，只有使孩子感到學習的樂趣，才能保持孩子旺盛的求知欲。孩子學習主動了，學習效果便能提高；反之，學習就被動，而且學習效果也不理想。

責任編輯 邱 麗endprint