微信輔助大學公共英語教學的設計

☆ 甘鳳婷唐文和

（1.吉林師范大學教育科學學院，吉林長春 130103；2.吉林師范大學傳媒學院，吉林長春 30103）

微信輔助大學公共英語教學的設計

☆ 甘鳳婷1唐文和2

（1.吉林師范大學教育科學學院，吉林長春 130103；2.吉林師范大學傳媒學院，吉林長春 30103）

本文分析了大學生課堂玩手機問題，討論了手機微信軟件的教育功能，對教師利用微信平臺輔助課前預習、課堂學習、課后練習以及知識分享等環節進行了設計，并探討了微信輔助大學公共英語學習中的幾個問題及對策。

微信；公共英語；教學設計

微信作為最新的手機網絡通訊工具已經成為大學生日常交流和溝通必不可少的橋梁，為網絡環境下的英語學習帶來了新的途徑，尤其是為外語教育帶來了新機遇。

一、課堂中大學生玩手機問題分析

大學公共英語教學中存在著一系列的問題：學生學習主動性與積極性不足，學生學習過程中受到多方因素影響導致其學習效率過低，教學互動性不能滿足實際教學需求等［1］。尤其大學生上課玩手機現象越來越嚴重，他們在課堂上進行微信聊天、QQ聊天、看小說、看視頻、打游戲等，浪費了寶貴的課堂時光。許多學生上課玩手機已成習慣，不管有沒有電話短信，上課不看手機就會感覺不舒服或者有牽絆之類的，由于玩手機而不能認真聽課。因此，如何調動大學生在課堂學習中的學習積極性成了目前亟待解決的重要問題。很多學校倡導“無手機日”、“課堂無手機”等活動，把學生的手機收上來，阻止學生上課玩手機，旨在消除手機對課堂學習的影響，但是這種做法治標不治本，不能從根本上制止這種現象，我們何不轉變思維，把這種玩手機變為有效利用手機，利用手機來更好地進行學習。

二、微信的概念與功能

1.微信的概念

微信是騰訊公司2011年初正式推出的一款完全免費的即時通訊服務的應用程序，綜合了QQ即時交流通訊平臺，能通過微信與好友進行語音短信、視頻圖片和文字傳送，支持多人群聊、視頻聊天和實時對講等功能，而且微信軟件本身完全免費，使用任何功能都不會收取費用，這就非常適合在學校教學中使用，微信的出現給基于網絡環境下的開放教育提供了一個嶄新的學習平臺。

2.微信的功能

（1）獨特的信息傳播功能。微信可以用來傳送文字、聲音、圖片和視頻，并且可以根據需要進行不同的組合，然后再進行傳播。（2）群組論壇功能。利用微信建立討論群組，針對組內共同感興趣的話題，組織群組里的用戶發起文字與語音討論，等等，可以隨時隨地地交流分享信息。（3）關注公眾平臺功能。用戶根據需要關注一些具有實用性的公眾平臺，有的公眾平臺每天都會更新信息，這樣不僅可以學到新知識，還可以擴充用戶的知識面，同時，微信可以將用戶看到的精彩內容分享到微信朋友圈。微信的這些功能符合大學生學習英語的聽、說、讀、寫學習的幾項要求。可以更好地輔助大學生學習英語。

微信在大學生中得到了廣泛地普及和應用，據一項調查資料顯示［2］，180名被調查學生中，手機擁有率達到100%，其中，智能手機占到95%，使用智能手機的學生中使用微信的占90%。據此可以推算出使用微信的學生占調查對象總數的百分比為85.5%，可見，利用微信輔助大學公共英語教學已經具備了廣泛的群眾基礎。微信以其簡單易用、即時性、互動性等特點可以將課堂教學延伸到課外，突破課堂學習時間、地點的限制還可增強師生的交流、互動［3］。

三、微信輔助公共英語教學的設計

教學班成立之后，教師建立一個課程的微信群，把全班學生加入該群，并且把學生每5—6人編成一個小組，每組選出1名小組長，必要時可以實行組長輪流制。建好微信群分好組后，教學設計分為課前預習設計、課堂學習設計、課后練習設計、知識分享四個部分。

1.課前預習設計

首先，教學內容上傳，即教師把每一節課要講的內容提前1-2天發送到群里，如將要講解的單詞上傳到微信群。其次，學生自主預習，學生收到教師的內容后可以根據個人的時間安排進行自主學習，如看書或者上網查資料，查找單詞的詞義和用法，練習用單詞造句。第三，預習成果分享與討論，學生把查到的內容及造句練習等成果分享到微信群里，并且可以在群里進行討論和交流，每位學生都可以各抒己見，這一過程最好約定統一的時間。第四，總結，由小組長對各組情況進行總結，發送給教師。教師提供教學支持，學生利用自己的課余時間進行碎片化的移動學習。最后，對預習的評估，教師觀測評估學生的預習表現，并根據小組長的總結記載預習成績，對表現積極、成效好的小組及時提出表揚，通過記載成績和表揚的辦法調動學生預習的積極性。

2.課堂學習設計

根據學生的課前預習情況，教師找到學生對單詞含義不清楚的地方重點講解。并在課上把單選題的隨堂練習發在微信群里，實行小組搶答，有答案的學生可以把答案發到微信上，如果學生搶答答對了，教師給予鼓勵，如果答錯了，教師給以糾正，并且最后把正確的答案發布到群里。學生回答問題的結果作為課堂成績予以記載。學生若不懂單詞的含義，或者記憶單詞有困難，可以在群里進行提問，可以進行生生的交流與探討，也可以進行師生之間的交流與探討。這樣可以充分調動學生學習的積極性。

3.課后練習設計

教師把課后作業發布到群里，并且規定上交作業的時間，學生完成后發送到群里，每個小組輪換著批改作業，最后由批改作業的小組上報作業完成情況，教師根據作業完成情況，找到學生的缺點與不足，并給最后的答案，或者進行個別輔導，學生有不懂的單詞或者句意也可以通過微信尋求教師給以解答。教師可以隨時隨地查看、引導學生學習，并且可以實時查看學生的學習情況。

4.知識分享

一方面是教師知識的分享，即教師把自己覺得有重要價值的知識通過微信群分享給學生，如單詞學習的方法、課程內容視頻、英語歌曲等，既能提高學生對英語學習的興趣，又能拓寬學生的知識面，豐富學生的英語知識。另一方面是學生知識的分享，即要求學生平時多關注一些學習英語的公共賬號和知識，大家把看到的有價值的內容在群里進行分享，也可以發在朋友圈上，鼓勵學生用英語進行評論交流，這樣有利于大家提高英語水平。

四、微信輔助大學公共英語教學的局限性

第一，學生缺乏對英語學習的主觀能動性，若不采取有效措施，學生不能主動進行課前預習以及課后作業的完成。

第二，我們在課上利用微信進行學習時，有可能會收到QQ信息、微信消息、短信等外界干擾，學生的注意力就很有可能分散，不能完全集中精力進行英語的學習，會在一定程度上影響學習效果。

第三，有的學校還不能實現無線網的全面覆蓋，學生每個月的上網流量有限，可能會出現到月中或者月末沒有流量的現象。無法運用微信進行英語的學習。

第四，根據上面使用微信的調查情況分析，微信的使用在學生中還不能全面的覆蓋，有一小部分學生不使用微信。

五、微信輔助大學公共英語教學的對策

1.采取適當的強制措施

教師在不違背某些原則的情況下，開始的時候可以強制要求每個人必須都完成預習任務和作業，例如：每個學生都要在群里發送英語日志，并且在規定的時間內發送，慢慢的學生就會形成良好的習慣，這時再改為鼓勵學生發送英語日志。

2.動員學生關閉干擾源

教師在組織教學時，要求每位學生盡量都關閉無關程序，只開微信程序，由組長監督，并對表現情況進行成績記載，或實行組內加分制，促進學生學習的積極性。

3.該加強學校的數字化建設，讓無線網絡覆蓋整個校園，這樣學生與學生之間、學生與教師之間可以在課上進行更好地交流。

4.鼓勵學生使用微信

鼓勵學生使用微信，讓學生了解微信的功能，充分利用微信這些功能來進行學習。

通過微信平臺營造英語學習環境，可以增強學生與學生、學生與教師之間相互交流與輔導，共同分享學習經驗和學習內容，有效地提高和鞏固大學英語課堂的教學效果，提高學生學習英語的主觀能動性和英語的聽、說、讀、寫的基本能力［4］。這樣不僅可以讓學生更好地學習英語，還能調動學生上課的積極性，學中有玩，學中有樂。微信輔助課堂教學，擴展了大學生學習的時間和空間，有利于調動學生的積極性、主動性和創造性，有利于營造自主學習的氛圍，是大學公共英語教學的一種有效補充，可以有效提高公共英語的教學質量。

［1］徐雪嬌.有效利用微信對大學英語教學進行改革的探討［J］.校園英語，2015，（01）.

［2］［3］陳厚晴，李詩，何偉康.微信在英語輔助教學中的應用［J］，軟件導刊，2015，（01）.

［4］劉倩.利用微信對大學英語教學進行改革的構想［J］.中國科技產業，2014，（2）.

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）09-0032-02