在生理學教學中如何組織學生進行翻轉課堂學習

【摘要】　翻轉課堂是現在教學中一種新型的教學組織形式，這種創新教學模式有別于我國傳統教學，不僅僅是教學手段的變革，關鍵在于把課堂教學轉化為面授活動，是對教學形式的演變，使枯燥的生理學課堂轉變為實驗理論相結合的多樣化教學，在翻轉課堂組織學生學習課堂設計，以及面授活動的形式及面授的過程中，“教師”的角色定位也發生了變化。【關鍵詞】翻轉課堂；面授活動；教師轉變

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.01.022

作者單位：462000 漯河醫學高等專科學校

How to Organize Students to Learn Physiology　in Turning Classroom

WANG Jin LI Wenjuan (Luohe medicine college, Luohe 462000, China)

[Abstract] Turning classroom is a new pattern of organizing teaching in modern teaching, the model is not only in the classroom teaching of elementary schools but also widely used in college teaching, the innovation in teaching pattern is different from the traditional teaching in China. The key is turning classroom teaching to teaching activity more than the innovation of teaching method. This is a major innovation in both the idea of turning classroom and classroom teaching, I hope that we can find the role change of teacher in the process of turning classroom.

[Key words] Turning classroom, Face-to-face activities, Teachers change

每天全球至少有數億的學生走進課堂進行學習，但是，目前以課堂形式為教學，在大學都是基本相同的。因而，傳統的教學已經忽略了學生接受知識的能力。為了讓學生更好地學習生理學知識，我們對其教學進行了實驗性的改革，即為生理學翻轉課堂，可為教師和學生提供更多面對面交流和討論的機會，將教師的作用和優勢在課堂上最大化地體現出來 [1]。同時學生將有更多機會與老師和同學進行交流，大大提高學生參與學習的積極性。

1　生理學課堂組織翻轉課堂面授活動的原因

如果生理學進行開放性教學，使學生利用網絡資源完成自主學習的話，很多學生的自主學習能力比較低，對課本知識的理解不夠透徹，會導致教師與學生處于準分離狀態。在這種背景下，面授教學在開放性教育中就起著“導學”、“助學”的重要作用，也彌補了開放性教育教學過程中的不足 [2]。

傳統的教學方法存在著很多問題。可以明確的是，并不是所有學生學習或理解生理學知識的程度是一樣的，所以，必然存在部分學生會掉隊。就如部分學生適合聽講的學習方式，而也有部分學生可能通過實驗的方式會學的更好，生理學翻轉課堂能夠解決這個問題。同時還可以使得學生的學習更加個性化 [3]。

2　在生理學教學過程中尋找面授活動的平衡點

教師如何設計并組織生理學翻轉課堂中的面授活動？首先就是導入，準確理解并把握面授活動的課程內容。以前在課堂上教師都會多講幾句占用了部分上課時間，導致課堂上學生和教師沒有時間進行面對面的交流。在部分實驗課上，教師對于實驗原理干脆一句不講，讓學生做實驗時對于上實驗課目的不夠明確，而盲目做實驗。所以在少講和多講之間就要產生一個平衡點。為了找到平衡點，教師要理解翻轉課堂的精髓——精講，從學生的角度講述其最需要的內容。這就需要教師收集學生反饋的問題，教師可以將以往課堂中講授的內容制作成視頻，將其放在網上分享給學生，讓學生在下一次上課前看，學生可以任意次數地來回觀看課程視頻，然后帶著問題回到課堂，在教師的幫助下將問題一一解決。如此一來，學生就不用擔心跟不上進度了。因而，翻轉課堂的教學模式如今已經極大的促進了學生對生理學學習的興趣 [4]。

3　教師收集學生學習生理學的課前學習及課前反饋

教師如何知道學生最需要什么樣的生理學知識呢？首先老師要結合課本的重難點，了解學生的課前反饋。在了解學生對已學生理學知識的掌握程度的基礎上，選擇性的講解教學內容以期達到教學目標。如果學生課前不做任務單怎么辦？教師可以在課堂上以學生的課前作業為案例進行講解，學生看到自己的作業以這樣有意義的方式使用，也會更加愿意配合。

教師可以為學生提供在家學習遇到困難的求助網絡平臺，學生做課前作業遇到問題時可以在網上與教師和同學討論，這讓學生愿意做課前任務。課前任務不要多，2～3道大題目或者3～5道小題目即可。教師可以經常和學生交流對這些問題的理解程度，以此確定是否在課上還要討論相關內容。“做完練習后，還有哪個內容你不太明白?”因而這個問題被證明為最有價值的課前問題。

4　生理學教師角色的轉變

教師的角色由主講人轉變為生理學課堂活動的引導者。生理學教師由之前的以講為主轉變為參與到學生學習中，因此，這就為學生提供更多思考和交流空間，并幫助學生掌握學習內容，教師也從知識的傳授者，變成了活動的組織者和指導者。做學生學習生理學路上的引路燈塔，在學生迷茫的時候及時的給予指導，問題解決不了的時候給予相應的幫助。培養學生自主學習，獨立思考的能力，全面提高學生的綜合素質，使他們成為主導者和提問者。

5　結束語

翻轉課堂作為一場學習的革命，完全變革傳統的課堂教學模式。翻轉課堂應用于高等醫學院校，對教學、實驗及臨床課程的教學都是一種有益的嘗試。生理學翻轉課堂使學生的學習記憶及技藝都有非常大的改進。因此，在國家教育信息化發展過程中，翻轉課堂必將對我國的教育教學改革產生深刻的影響。