提高醫用化學理論大課質量的教學實踐和探索

王靜 劉永民

提高醫用化學理論大課質量的教學實踐和探索

王靜 劉永民

【摘要】理論大課能直接反映教師的教學水平和學生的學習質量。為了提高醫學院校醫用基礎化學大課的教學質量，教師采取一系列措施和方法，從備課、上課、課后答疑、輔導、考試等各個環節入手，進行教學實踐和探索，以期學生的成績和能力有明顯提高，經過多年的實踐和探索,收到了良好的效果，達到了教學目的。

【關鍵詞】大學教師；基礎化學；理論大課；教學質量

作者單位：221004 徐州醫學院化學教研室

The Practice and Exploration of Enhancing Big Chemistry Theory Class for Medicine Students

WANG Jing LIU Yongmin, Department of Chemistry of Xuzhou Medical College, Xuzhou 221004, China

[Abstract]The teaching quality directly influences the teaching effect and students’quality. The teachers are masters of the class. It is the key elements that determine the quality of teaching. So the teachers who teach at the big class should be aware of the effect of big class and value, and try to use the new equipment, new technology as the focal point, and constantly improve professional knowledge and teaching skills to ensure the quality of class teaching. It has favorable effect through the practice and exploration of several years. The teaching goal can be achieved.

[Key words]University teachers, Basic chemistry, Big class, Quality of class teaching

目前我國高校存在學生規模大，教學資源少的矛盾。為了緩解這一系列矛盾,普遍采用了大課堂教學的辦法[1]。大課堂在教學上有明顯弊端，如限制了教師一些教學方法和教學活動的開展；增加了師生交流和課堂管理的難度；課堂秩序或亂或悶不利于學生學習和創新等[2]。因為通過大課改小課消除這些弊端至少近幾年難以做到，故只有通過教學改革，使理論大課的弊端降低或消除，變不利為有利。我們結合近幾年的教學實踐，對如何上好醫用基礎化學理論大課、提高教學質量采取了如下措施。

1　課前師生一起準備

1.1 建立良好的師生關系,促進教學相長

教學是師生共同組成的雙邊活動,必然存在著教師與學生、學生與學生之間的互動關系。有識之士早就指出，21世紀世界教育的四大支柱是“學會求知、學會共處、學會做事、學會做人”。達到這一目標，建立良好的師生關系是教學改革的重要環節[3]。首先，師生要有互相了解，教師要準備在上課前向學生作詳細的自我介紹，介紹給學生聯系方式、空間、博客和教師對學生的期待、課程的期待、成績的期待。

其次教師要充分地了解學生，有上課每位同學的簡歷和聯系方式，和學生交朋友，而且隨著課程的進行，增進了解，形成互動，提高教學效果。

1.2 制定《課堂公約》，規范師生課堂行為

從2010年起，我們和上大課學生一起制定、討論《課堂公約》，其大致內容如下。

“一、身在教室,心在課堂。二、教師為主導、學生為主體。三、教師認真講課、熱情回答。四、上課盡量向前坐。五、集中精力聽講，記隨堂筆記。六、積極思考，大膽提問，起立發言。七、做到不曠課、不遲到、不早退。八、不睡覺、不喧嘩、不玩手機。九、課堂筆記可記在筆記本上，也可記在書上。十、當堂作業，當堂完成；課后作業課后完成。”《課堂公約》的作用是提醒師生在課堂上要做什么，不要做什么。

1.3 教師細致備課，精心組織教學

細致備課是使教案、講稿內容緊跟教學大綱要求，挖掘教材的核心，緊緊圍繞重點、難點和疑點內容講解，課件要精良、簡明、準確，既含豐富的內容，又有思索的空間。精心組織教學包括合理安排各部分時間，合理安排互動環節，充分利用多媒體和直觀教材并輔以恰當板書，把握課堂節奏。課內課外教師要不遺余力地倡導學生進行學習的革命、自主式學習；通讀上課教材，進入學習狀態；課堂筆記、預習和復習疑問、心得均可寫在書上或筆記本上；學習指南[3]前半部分內容有學習要點、學習指南、例題解析和疑難解答等，后半部分是十五份模擬卷，課程接近結束時全面系統練習，在于強化知識，提高能力、提高成績。另外，學生還要準備一個練習本，做指定作業和自選作業。

1.4 學生要做好充分的上課準備

拿到教材之后要盡快閱讀全書，改變以往亦步亦趨跟著老師的學習方式。上課之前還要預習老師要講授的章節，帶著好奇、帶著興趣、帶著問題進課堂。

2　課中師生一起努力

2.1 加強課堂師生互動，增加學習效果

教師在課堂上要像綜藝、娛樂節目主持人一樣來引領課堂，充分發揮主導作用。注意語言表達，盡量使用普通話，使語言簡潔生動，清晰流暢清晰、快慢適中、深入淺出，語言簡練，生動活潑。

教學是一種師生雙向的實踐活動，其過程不是一個教師單向傳授知識，學生被動學習的過程，而是師生相互交流與合作、相互啟發與提高的過程。教學過程中教師應充分調動學生的積極性與主動性，提高學生的學習興趣，提高教學質量[4]，要改變舊的教學模式中教師是教學的主體，照本宣科，“滿堂灌”的做法，全方位采用啟發式教學。例如。在講到化學熱力學時，讓學生討論永動機、熵、生命過程等；在講到化學動力學時，讓學生討論有的化學反應瞬間完成，有的要等萬年之久；在講到沉淀溶解平衡時，以結石為案例，讓學生討論人體內為什么會生石頭；在講到電解質平衡時，讓學生討論人為什么會發生酸中毒或堿中毒，使知識貼近科學、貼近醫學、貼近學生。學生對所學知識感興趣，學習熱情高，實際效果好。

2.2 加強理論課與實驗課的聯系，提高學習效果

化學是一門以實驗為基礎的科學，實踐出真知。為適應當今的教育形勢，我們對醫用化學實驗做了諸多改革[5],是學生設計實驗，實施實驗，總結實驗，并把實驗結果，聯系課堂，展開討論，這樣對學生理論知識的鞏固，起到事半功倍的效果。

2.3 加強課堂聯系，提高課堂效率

師生全神貫注于課堂，有利于學生的學習和理解，加快了課的進程，省出了時間。利用省出的時間，做書面作業。書面作業包括：總結該課的重點、指出課程難點、寫出課程疑點、 辨析公式的用法、做幾道練習題、互譯點英語短文等。要求在書面作業上寫上班級、姓名學號，由班干負責收齊，當堂上交。課后教師盡快處理，從中分析學生到課情況、理解掌握情況、表達應用情況，在下次課做出總結，并對學生有了過程性評價和積累了學生的平時新成績。

3　課后師生一起復習

3.1 新課進行中的練習

為了配合教學改革，上好醫用基礎化學課程，使學生獲得知識和成績的大面積提高，我們編寫了有針對性的教學配套教材[6]。每堂理論大課結束后，要求學生盡快做完每堂課后老師布置題目、然后選做教材和配套教材每章后習題，可做在練習本或書上，教師對學生做的練習，采用抽查和普查相結合的方法，了解學生對知識的掌握情況，教學中做到有的放矢。

3.2 課程結束后的總復習

根據復習時間，安排復習計劃，學生做完配套教材模擬測試。教室根據學生做的情況，對模擬測試卷講評，使學生能舉一反三、觸類旁通，不遺漏知識點，對考試充滿自信，對好成績志在必得。通過對學生考試成績逐年的分析對比，學生的成績有明顯提高，為學好后繼課程打下良好的基礎。

4　結束語

如何在高校大課堂中取得良好的教學效果是擺在上課教師面前值得討論的問題。我們通過多年的醫用基礎化學大課的教學實踐，取得了初步經驗。今后仍要迎難而上，順勢而為，積極探索，勇于實踐，力爭把理論大課上好、上活。

參考文獻

[1]鄭超美，齊影虹，李力. 提高大課堂教學質量的若干措施[J]. 江西教育科研，2006(10)：72-73.

[2]王愛菊, 陳銀鳳. 高校大班教學存在的問題及其解決措施[J]. 安慶師范學院學報(社會科學版)，2003，22(4)：107-108.

[3]劉河元. 論大課堂背景下高職學院思想政治理論課教學中的良好師生關系[J]. 漯河職業技術學院學報，2009，8(3)：8-9.

[4]陳武新,劉起霞,呂秀娟. 大課堂互動教學模式的探索[J]. 福建建材，2011(5)：120-122.

[5]朱曉彤，劉永民，張榮麗，等. 醫用化學實驗教學的改革與實踐[J]. 衛生職業教育，2013，31(20)：51-52.

[6]劉永民，張榮麗. 醫用基礎化學學習與測試[M]. 上海：第二軍醫大學出版社，2014：134-225.

通訊作者：劉永民，E-mail：liuyongmin@xzmc.edu.cn

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.18.021

【文章編號】1674-9308（2015）18-0034-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G642