編者按

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《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》，強調(diào)運用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)“知識傳授”與“知識內(nèi)化”的階段，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，為教育教學(xué)改革提供了新的思路與方向，受到全世界教育學(xué)者的矚目。《地平線報告》2015高等教育版也預(yù)計翻轉(zhuǎn)課堂將在一年內(nèi)被越來越多的高校采用，以開展移動和在線學(xué)習(xí)。

在國外，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在課堂教學(xué)中取得巨大成效。在我國，一些中小學(xué)和普通高校、成人高校，也在積極進行有益的嘗試和探索。翻轉(zhuǎn)課堂模式是歐美新興的教學(xué)模式，然而，由于中西文化背景不同，造成有些中國學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出了不適應(yīng)。如果只是照本宣科地引進翻轉(zhuǎn)課堂的話，那只能是“為了技術(shù)而技術(shù)”，于我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展是毫無益處的。

因此，作為“舶來品”的翻轉(zhuǎn)課堂在將其應(yīng)用于中國教育領(lǐng)域時，教育者應(yīng)認真分析國際翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果，關(guān)注其前沿研究，這樣不僅能夠取長補短，更能夠?qū)ξ磥淼难芯糠较蚝桶l(fā)展趨勢進行準確的把握。《國際翻轉(zhuǎn)課堂主題結(jié)構(gòu)研究及可視化分析》以2000-2015年216篇國際翻轉(zhuǎn)課堂研究文獻為對象，采用多種分析工具及可視化技術(shù)，采用定量的文獻分析方法，力圖更客觀地呈現(xiàn)國際翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為國內(nèi)研究提供新的思路和參考。

從研究成果可以看出，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂大都是西方翻轉(zhuǎn)課堂的翻版。然而，教育活動只能在特定的文化背景下生存發(fā)展，當(dāng)新的教育技術(shù)或教學(xué)模式從一種教育文化情境進入到另一種不完全兼容的教育領(lǐng)域時，設(shè)計者和實施者需要對教學(xué)模式、內(nèi)容和環(huán)境等進行重新改進以適應(yīng)新的文化情境。

《融合翻轉(zhuǎn)課堂與MOOCs的高校MF教學(xué)模式》在后現(xiàn)代主義教學(xué)觀指導(dǎo)下，有機融合翻轉(zhuǎn)課堂與MOOCs的理念，提出高校MF教學(xué)模式，并面向公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心能力培養(yǎng)開展教學(xué)改革實踐，形成“基于移動終端的高校公共課MF教學(xué)模式”“基于個人學(xué)習(xí)空間的專業(yè)基礎(chǔ)課MF教學(xué)模式”和“基于課程群的專業(yè)實踐MF教學(xué)模式”三種應(yīng)用模式，對推動我國高校在線開放課程的共建共享與創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有積極的作用。

移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，推動著教育信息化的步伐，也為遠程教育技術(shù)應(yīng)用與模式創(chuàng)新注入了活力。當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂遇到O2O時，其教學(xué)改革和學(xué)習(xí)體驗均被注入了全新活力。基于移動學(xué)習(xí)的O2O翻轉(zhuǎn)課堂，作為智慧課堂的未來，正在顛覆性創(chuàng)新未來學(xué)習(xí)模式，能夠有效解決現(xiàn)存的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多缺點。

Justin G.Gardner指出翻轉(zhuǎn)課堂適合3 類課程的學(xué)習(xí)：強調(diào)批判性思維與問題解決技巧的學(xué)科；理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科；基于實驗的課程。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施應(yīng)根據(jù)不同課程的特點，有針對性地設(shè)計教學(xué)資源與模式，不可一刀切、以視頻資源代替所有資源。目前，很多人把翻轉(zhuǎn)課堂理解為“教學(xué)視頻、微視頻”的代名詞，而忽視了其他類型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)，特別是實踐活動交互資源。以“交互式實驗?zāi)M軟件”作為主要學(xué)習(xí)資源形式的翻轉(zhuǎn)課堂形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、促進實驗技能知識的內(nèi)化、提高實驗課教學(xué)效果與效率。

隨著教育信息化的不斷深入，創(chuàng)新的教學(xué)模式成為國家教育體制改革的重要助推力。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，如能在將其應(yīng)用于教學(xué)實踐的過程中，充分考慮教學(xué)模式、工具平臺、資源等方面的因素，使之適應(yīng)個體的需求，必將為深化我國教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作能力提供新的可能性。本刊特推出翻轉(zhuǎn)課堂專題，就是希望引發(fā)研究者及社會各界人士的共鳴，讓 “翻轉(zhuǎn)課堂”在中國的教育熱土上開花結(jié)果。