高中數學教學改革的對策分析

福建省石獅市永寧中學 王鳳繁

實踐中，高中教學已漸漸吸收新課程教學的觀念與教學模式，然而在全面實施過程中也存在一些問題與疑惑。有效解決這些問題與疑惑決定課程改革的全面實現。

一、高中數學教學改革模式

新課改的一大顯著特點就是在學生學習過程中貫徹“研發性學習”。教師抱怨學生缺乏創新思維時，也應該反思這是否僅是學生單方面的問題，教師采用的教學方式有沒有滲透創新思維呢？研發性學習可以有效地開拓學生思維，培養學生的觀察能力和創新能力。學生在研究過程中應極大程度地發揮主動性，不能單純地依靠教師給出結論，這就要求所有學生發揮自己的最大能動力，挑戰自己的極限。然而，僅僅將研發性學習貫徹到一本薄薄的教材中顯然不夠，教師在教學過程中也要積極滲透研發性教學。

例如，數軸上的三點A，B，C 對應坐標分別為-6，2，x，現有兩個物體分別從點A，B 出發抵達點C，如果兩只物體移動的路程之和小于24，求 的取值范圍。根據已知條件，我們可以得到不等式 。教師不直接講授方法，采用小組討論的方式使課堂教學成為學生之間交流、探討的互動空間。學生大多采用分類討論法以及圖象法進行解題。最后，教師將以下解題思路展示給學生，引導學生進行討論并分析對錯，說明理由。

這個解題思路遭遇到大部分學生的質疑與反駁。不等式│x-2│+│x+6│＜24與│x-2+x+6│＜24并不是同解變形，然而這個解題過程中顯然將兩個不等式的解集當作相同部分進行處理，所以大部分學生的反駁好像是有理有據的，但是又不能找到明確的理由，證明為什么這種解法得出的結果是對的。教師組織學生進行研究性學習，引導小組進行討論發言，學生情緒高漲，思維敏捷，發言踴躍，敢于質疑，敢于創新，整個課堂因學生而大放光芒。這時，一小組在驚訝中有了結論，一位學生做出函數y=│x-2│+│x+6│圖象與函數y=24的圖象，另一位學生作出函數的y=│x-2+x+6│=│2x+4│圖象函數y=24的圖象,倆人合起來觀察圖象，得出這個解法是正確的，結果令人詫異，學生燦爛的笑容，也讓學生再一次體會到數學的魅力。

二、高中數學教學存在的問題

1.高中數學教學成果不明顯

基于中國應試教育的影響，高中數學教學中教師往往只看重學生的考試分數，忽略了教學成果的提高。長此以往，成績的好壞也稱為教師評價學生好壞的標準。一些所謂的“好學生”牢固把握教材中的數學內容，但是很多人只會將數學知識應用于考試中，卻不能解決實際生活中的數學問題，缺少實際運用能力。這種現象的長久存在進一步體現了高中數學模式墨守成規，沒有合理改進與發展。

2.高中數學教師在教學過程中沒有明細的角色定位

教書育人是教師的天職，其崗位職責要求教師是教學過程中的引導者。教師不僅要做到授業解惑，同時也要給學生樹立良好的榜樣。新課程教學下的高中數學教師如果仍然單純地以傳授的方式進行教學顯然與時代脫節，無法填補學生濃烈的求知欲。教師必須與時俱進，在信息社會中不斷提高自己的教學水平，改變教學方式，不斷學習，不斷更新觀念，適應學生，而不是讓學生適應教師。

3.注重應試

作為高中必修科目之一，所有學生、家長都清楚數學對于高考的重要性。這就導致學生努力學習數學的目標只是讓自己在高考中考出優異的分數。其實，這是高中陳舊的教學模式使學生形成的錯誤認識。教學過程中，數學教師往往會對高考中的知識點、易考點不斷訓練、不斷講述，所有的教學方式、環節根據高考而設置，無法很好地培養學生的創新能力，鍛煉學生的思維能力，影響學生形成數學素養。這極大程度限制了學生的創新意識，造成學生學習只為應試，而不是為了增加自己的見識，增強自己的能力。

三、高中數學教學改革的對策

1.改變教學觀念

普通高中數學課程標準稱，高中時段對學生成長以及性格發展最為重要，作為高中基本必修課程，高中數學教學的最根本目的是培養卓越的人才，增強人民的數學素質。所以，高中數學教學改革的首要步驟是改變教育理念。教學過程應是教師與學生一起學習、共同進步的過程，是一個由學生積極發揮主動性的課程。只有學生真正融入數學教學中，才能提高學生學習數學的興趣，同時更加牢固地掌握課本知識，大膽創新，不斷探索，學以致用。

因此，更改教學理念對教學目標的實現至關重要。高中數學不僅應充分落實新課程標準，同時應有利于學生提高自身的數學素養，從而更好地保障學生的個人發展，促進社會進步。高中數學應發揮應有的作用，促進所有學生全面發展。因此，更新教育理念是高中數學教學改革的重中之重。

2.科學運用現代信息技術

隨著信息化的逐步深入，現代信息技術在教學中的使用也日益廣泛，如多媒體教學、搶答系統、遠程教育等。這些信息技術的應用不但有效增加了課堂趣味性，同時為高效課堂的實現做出了卓越貢獻。與傳統教學方式相比，多媒體教學更加直觀，增加了課堂的趣味性，有效吸引了學生的注意力。同時，多媒體教學充分利用網絡資源，使課堂內容更加豐富多彩，教學氛圍更加活躍，能夠有效增強學生的求知欲、提高學生的主動性。另外，多媒體教學可以將抽象的數學概念具體化，使其更加形象具體。信息技術的普及已經在極大程度上影響了數學教學。信息技術的運用還要注意與教學內容搭配結合。普通高中數學課程標準對數學與現代信息技術的結合有明確要求，如采用幾何畫板探究三角函數，運用Flash 等軟件講述立體幾何相關知識，使數學教學與信息技術相結合，具有時代氣息。

3.強化學生的實踐能力和動手能力

高中課業繁重，學生很少有業余時間，這對學生個性培養及其能力的發展有負面影響。學校可以在課后時間舉辦諸如數學建模比賽、速算競賽、定向計量比賽等數學活動，豐富學生的課余生活，調節學習氛圍，強化學生的綜合能力。同時，教師應引導學生在實際運用數學知識的過程中真正體會到數學是一種工具、一種科技手段，從而將書本的理論知識與實踐相融合，這是改革高中數學教學模式的重要環節。

當前，我國教育改革不斷發展，隨著改革的深入，我們在實施中會遇到很多問題。這對高中數學教師來說是一個機會，同時也是挑戰。教師應深入思考教育改革理論，改變教學理念和教學模式，以學生全面發展為最終目的，反思當前教學中存在的問題，充分利用教育資源，結合現代信息化技術，實現高中數學教學改革。本文闡述的對策僅僅為教學改革提供一些參考，教師應結合自身的教學特點發現自己的不足，結合學生的特點因材施教。

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