淺談欣賞式探詢在會計教學中的應用

（三峽旅游職業技術學院 湖北宜昌 443100）

欣賞式探詢是一種誘發主動性傾向的新興理念，是指人們受到正面的稱贊時會從心底里感到愉悅，增加對自我價值的認可，獲得主動發展的傾向。在接收到負面信息時，會產生壓抑沮喪的自我防衛心理，導致消極發展的傾向。欣賞式探詢是將社會構建主義理念轉化成為強調隱喻與會意的方法論，這對當今課堂教學具有啟示作用。

一、欣賞式探詢概述

（一）欣賞式探詢的核心

欣賞式探詢核心是皮格馬利翁效應。皮格馬利翁效應又被稱為比馬龍效應或者期待效應，源自古希臘的神話故事，故事的結論是期望與贊美能產生奇跡。欣賞式探詢是指人們在基于對某種預言的期望而形成適應期望的效應。欣賞式探詢所給出的啟示就是贊美是一種可以引人向上的力量，當一個人獲得贊美時會感到世界都在支持他，能夠變得自信，增強自我價值，在被鼓勵后，會盡力達到贊美者的期望，以維持支持的連續性。

（二）欣賞式探詢的理念與原則

欣賞式探詢的理念是欣賞探尋、促進發展，將學生與教學環境視為統一體，通過激活學生的潛能來謀求個體與環境的融合互動，使個體達到提升與改善的效果。在欣賞式探尋的理念里，想象、創新代替介入的作用。夢想代替了批評與否定。通過了解與溝通，可以促進理解。由潛移默化的方式進行提問探尋，使學生可以參與到課堂教學當中，實現其成長。首先要假設所有學生身上都有未開發的因素，具有積極的改變核心。可以在獲得積極肯定信息時感到高興，所以要通過發現學生閃光點與差異來幫助他們建立自我認知。將情感與認知視為不可分割的兩個部分，讓它們可以有機地融為一體，將學生培養成理智與情感交匯發展的全人。要欣賞學生，幫助學生建立自我認知，激發課堂生命力，實現有效教學。欣賞式探詢是一種簡單的探詢技巧，在課堂環境中具有神奇功效。如果課堂環境不受重視，充滿負面信息，學生會感到自我價值喪失，對自己評價較低，心理預期也會降低，狀態會表現出消極的一面，學業與行為都會越來越差，在充滿信任的環境中，學生會受到促進與鼓勵，表現出積極的一面，展現出良好的學習能力。

欣賞式探詢是轉變傳統會計教學的必然選擇，在傳統的會計課堂模式中，多數教師都以控制與灌輸為導向，通過解決問題、糾正錯誤聚焦教學的方式，壓抑學生的自我認知。在傳統的會計教學活動中，學生多數是被教導、被要求，如果不符合要求，就會受到相應懲罰。傳統的教學管理模式會使學生思路干涸，產生抗拒心理，削弱學習熱情，逃避學習任務。著名心理學家弗洛伊德曾指出，人類在焦慮時會有防衛機制保護自我，但是在使用不當時會產生不良情緒，使人的精神抑郁。只有師生之間采取民主對話才能消除學生焦慮的情緒，使防衛機制控制在適當的范圍內。要通過循環流程實現欣賞式探詢的發展，遵循循環發展的動態系統體系，通過發現、設計、夢想、實現四個環節，使同學實現教學目標。其中發現是指觀察學生的起點水平，發現學生不同學習風格之間的差異，并對其因材施教。設計是根據學生實際制定課程，設計的環節要與實際情況相一致。夢想是使學生發現自我、實現自我的過程。

欣賞式探究遵循正向原則，即通過正能量的探詢引導做出正向的轉變，教師與學生的互動越多，越能體現出學生的正向傾向。欣賞式探究遵循構建性原則，能體現出用語言構建認知世界的過程。欣賞式探究遵循預期原則，用想象激發行動，使學生向未來直接行動，調動出學生的內在驅動力。欣賞式探究遵循同時性原則，通過探詢創造改變，讓改變連通教師與學生，讓學生在潛移默化中實現改變。欣賞式探究遵循適宜原則，通過選擇課堂關注的焦點進行創造。選擇不同的理解方式，就會構建出不同的認知方式，實現不同的成長經歷。

二、欣賞式探詢在會計教學中的應用

（一）欣賞式探詢在會計課程中的作用

欣賞式探詢在會計課程中具有極強的現實作用，它是一種以欣賞的態度進行學習探究的方法，傳達了一種積極的學習態度和謙虛謹慎的學習心態，它既可以存在于學習者與被學習者之間，又能夠存在于學習者本身的學習活動中。在會計教學中應用欣賞式探詢，既是一種新穎方法的應用，也是一種相得益彰的方式。

首先，欣賞式探詢可以在會計教學中成功運用是由二者特點決定的。第一，欣賞式探詢能夠構建一種輕松愉悅的學習傳播環境，這恰恰是傳統教學中的不足。第二，在傳統的會計教學中，舉例子、列數字、授課本成為教師傳播知識的主要內容，早已使學生感到枯燥乏味，缺少互動的課堂成了機械傳輸的平臺，而隨著這臺老朽機器的不斷重復運作只會使效率越來越低，這時就需要一種靈活多變的方式重新搭建一個新的會計教學平臺，欣賞式探詢恰好能夠提供這樣的一種便利。

其次，欣賞式探詢在會計教學中為教師教學提供了便利。有了欣賞式探詢的方式，在會計教學中，教師也就能夠走出傳統教學中與學生陌生、與實踐疏離的窘況。眾所周知，會計教學最重要的就是經驗以及數據，在長期的教學實踐中，教師以其以往的經驗甚至僅從課本或網絡上獲取的所謂“經驗”已經不能滿足高速發展的社會，教學內容難免會有所滯后。而運用欣賞式探詢的方式就能夠加強與學生的互動，在采集信息方面大有裨益，也解除了教師憑借一己之力采集信息卻難以獲得學生的認同、學生的實踐情況得不到教師認可的情況，是教師教學方式的一個優選。

再次，欣賞式探詢為在會計教學中，為培養學生良好的學習態度提供了條件。以往的教學活動中，形成了學生埋頭記筆記、教師獨自在講臺侃侃而談的唯教師為權威的關系，削弱了學生的懷疑態度，難以真正在學習中發現問題，常常將課堂甚至學科中仍舊存在的問題一筆帶過，由于課堂時間有限而不進行深究和探討，形成了一種僵化刻板的學習氛圍。學生的被動學習將會計教學變成了一個單一化的教學過程，其學習內容和行為僅圍繞會計教學本身而言，在實踐中往往作用不大，而學生一旦形成被動學習的習慣就很難認識到這一點。欣賞式探詢應用到會計教學中，能夠為學生樹立一個良好的心態，增強學生之間的討論互動，形成知識與能力之間的碰撞，只有這種碰撞才能真正推動會計教學內容和環境的進步。

（二）欣賞式探詢在會計課程中的具體做法

欣賞式探詢能夠在會計教學中產生諸多實效，但是要真正將欣賞式探詢與會計教學融為一體，將這種方法真正在會計教學中運用起來產生作用，方需諸多方面的配合和工作，同時也是對二者兼容性的一個挑戰。

首先，欣賞式探詢方式在會計教學中的成功運用需要教育工作者、管理者的認可和鼓勵。第一，任何一種新興事物，在產生之初都會遭到挑戰和懷疑，因此，我們需要權威的教育工作者對其進行分析認定。權威不是獨一，而是諸多教育工作者經過認真的分析探討和實驗所得到的專業性的意見，這種意見不是絕對正確的，不是一成不變的，但是具有參考價值，因此，如果要將欣賞式探詢的方式真正在會計教學中普及開來是需要一支專業隊伍提供的參考性意見。第二，欣賞式探詢在會計教學中的價值得到肯定之后，需要采取一定的措施進行鼓勵推廣，使更多的教育工作者了解這種方法，愿意嘗試這種方法，這就需要教育管理者，培訓者在工作中進行鼓勵和引導。

其次，欣賞式探詢在會計教學中的成功運用需要教師的認可和實踐。第一，教師是課堂的總指揮，是教學活動中的引導者和實踐者之一，教師在傳統的教學中已經形成了模式化的課堂架構，想要快速轉變并非一朝一夕可以完成，因此管理者應當為教師提供合理化的空間，積極引導教師認識到欣賞式探詢對會計教學的作用，根據實際情況，逐步轉變上課方式。第二，教師接受了這種方式還需要將欣賞式探詢運用到課堂中去，更新傳統的課堂布局，在課堂中積極鼓勵引導學生與老師和同學進行討論互動，布置作業由學生配合完成，提倡學生進行課堂提問，用討論問答的方式將課堂思維活躍起來。

最后，欣賞式探詢在會計教學中的成功運用需要學生具備求學心態和愿意轉變的認識觀念。在過去的學習中，學生雖然保持著學習的狀態但始終處于被動學習的地位，形成了依賴教師講授、依賴知識灌輸的被動學習心態，沒有意識到主動學習的重要性更難以形成良好的學習習慣，因此，想要使欣賞式探詢運用到會計教學中，就要擺正學生的學習心態，要使學生對學科進行一個基本的認識，明確會計學科是一門實踐的學科，非要與時俱進才能夠真正學到實處，這既需要教師的引導也需要學校為學生安排一些實踐活動。學生也需要改變以往的學習方式真正去嘗試和實踐這一成果，這樣，欣賞式探詢才能夠在會計教學中得到成功的應用，才能成為教師教學的良好輔助工具，才能積極引導學生樹立健康的心態對待會計學科的學習。

三、結束語

欣賞式探詢在會計教學中的成功運用不是紙上談兵就能夠產生實效的，它需要教育工作者真正采取措施進行落實，需要教師轉變觀念，進行積極引導，更新傳統的課堂布局，也需要學生改變以往的學習方式真正去嘗試和實踐這一成果，唯有如此，欣賞式探詢才能夠在會計教學中得到成功的應用，才能成為教師教學的良好輔助工具，才能積極引導學生樹立健康的心態對待會計學課程的學習。