中職德育工作探索

韓順成

德育工作是中職學校教育的一個重要組成部分，它是以職業學校學生為對象，以學校的培養目標和人才素質標準為依據，遵循教育規律、學生身心發展規律以及品德形成規律進行的教育活動。筆者認為，中職學生必須先行抓好道德內化的養成，才能成人；必須在職業技能教育中進行職業角色定位，在社會實踐中發展能力，才能成才。

一、中職德育工作應首先抓好行為習慣的養成

德育工作是學校各項教育工作的基礎，無論在促進人的全面發展還是在保障和提高教學質量方面，德育工作的基礎性作用都是顯而易見的。

從理論上看，學生在成長過程中，德育是其各方面的動力、保證和思想基礎，如果學生沒有良好的思想基礎和心理素質作為前提，其他各種教育總會出現這樣或那樣的問題。因此，德育在促進人的全面發展過程中起著基礎性的作用。

根據近年來對中職學生進行的學習心理問卷調查，發現接近七成的學生認為自己的家庭沒有幫助自己形成良好的行為習慣和正確的人生態度，部分同學還認為家庭、父母對自己的教育有負面影響。部分學生缺乏家庭教養，從小養成惡習，和父母缺少思想和情感的交流，缺乏愛心，到學校后，行為和心理表現為個性化和剛性化，不易被學校的行為規范管理所感化，從而造成學校教育要求和學生個性習慣的矛盾沖突。如果學生的不良行為習慣得不到有效的矯正，學校的教育教學工作就難以推進。因此，中職的德育工作應首先抓好行為習慣養成教育，打好基礎，再逐步提高德育目標要求。所以，養成教育在中職德育中處于極為重要的地位。中職學校的養成教育應該如何進行呢？

1.從基本道德素質抓起

《公民道德建設實施綱要》倡導的“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的20字“基本首先規范”，是對全體公民的基本要求，當然也是中職生的基本道德行為規范。道德素質養成自然要從這些最基本的道德素質要求的培養抓起，要求他們人人皆知、人人踐行，將這些規范作為自己生活的基本準則。從切實可行抓起，逐漸提升中職生的道德層次和水平。

2.注重以活動為載體，吸引中職生積極參與道德實踐活動

道德建設是教育與實踐相結合的過程，養成教育尤其強調教育和實踐活動的有機統一。為此，應注意以活動為載體，吸引廣大中職生普遍參與，在自覺參與中深化道德認識，踐行道德規范。堅持在各種類型的道德實踐活動中突出德育內涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結合起來，使中職生在自覺參與中，道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德境界得到升華。

3.家庭、學校和社會凝成合力

家庭是人們接受道德教育最早的地方，家庭中長輩的思想、品德、觀念和言行作風，對子女潛移默化地發生著熏陶作用。家長應充分意識到這一點，給予孩子積極正面的示范，為他們樹立良好的榜樣，幫助孩子從小培養良好的道德素質。

學校德育是思想品德教育的主要陣地。學校德育具有德育內容系統性、途徑方法綜合性、德育管理規范性等特點，學校道德教育具有主導性作用，要科學規劃不同年齡段學生及各學習階段道德教育的具體內容，堅持貫徹學生日常行為規范，堅持不懈地把道德養成教育放在整個學校教育的重要地位抓緊抓好。

社會德育是家庭和學校德育的延伸、補充和拓展，而且其德育資源豐富、感染力強，應該充分利用社會德育的資源，培養良好的社會文明風尚，建設有利于學生優良品德生成的環境氛圍。

4.與規章制度建設相結合，并輔以必要的法律手段

科學、合理、嚴明的紀律與規章制度可以促進各項道德規范在實踐中的落實，為中職生道德建設提供有效的制度保障。中職生道德養成還必須始終注意利用法律對其行為進行調節和規范，因為法制是推進道德建設的有力手段和重要保證，中職生良好道德素質的養成總要經歷一個由他律到自律、由不自覺到自覺的過程，在這一過程中，法律的約束是絕對必要的。要在中職生中普及法律常識，增強法制觀念，使他們明白自己的權利和義務，自覺約束不道德、不文明的行為。

二、在開放教育方式下尋求道德內化是最經濟的方法

幼兒的道德認知是依靠大人告訴他什么是對的、什么是錯的，這是一種封閉教育方式。到了學生時期，隨著年齡的增長和知識面的擴大，封閉的教育方式已經落后于他的認知能力水平，他再也不會簡單地聽從大人的道德價值判斷。中職學生獨立自主意識較強，需要教育工作者改變教育策略，運用開放的教育方式去引導學生。從道德認知過程上看，這種開放教育方式就是開放道德認知控制，讓廣大學生在許多現象面前辨識是非、認識真偽，創造一個大家基本認同的價值觀念，營造一個良好的班風和校風，讓學生生活在一個良好校園風氣氛圍下，自然地道德內化。

為什么一定要開放認知控制呢？因為道德信息的獲得不僅僅是個體的認知過程，同時也是群體相互影響的過程。任何人的社會觀點和品德都是他已有經驗和觀點與他所在群體共同影響的結果。在很多情況下，道德知識與信息不是在課堂上獲得的，也不是學生自己從閱讀中獲得的，而是在集體和小團體的日常生活中，不自覺地觀察道德現象，慢慢被這些道德所同化，并內化為自己的道德觀念。筆者看到部分學生在干干凈凈的一件校服上畫滿了畫或寫滿了字，就問他們是好看呢還是其他原因，他們回答說，許多同學都這樣所以我也這樣。這種現象在心理學上稱之為“從眾心理”，可見，群體影響個體的作用是相當大的。這種影響作用的大小，因年齡而異。年齡越小，個體受群體影響越大，已有經驗和自主意志的作用就越小。職校生基本上是未成年人，受群體的影響作用不可低估。引導群體的觀念去影響個體的思想，應該是道德內化較有效和最經濟的途徑。

三、德育工作應該與職業技能教育緊密結合

職業學校的德育工作與普通高中相比，教育對象相同而培養目標不同，它們之間既有相同之處，又有各自的特點。中職生與普高生年齡相同，心理特征相似，因此在德育內容、途徑、方法等各方面都有很多相同之處，但是，中職學生的理想比較具體，學習行為、品德培養的目的性較強，近期動力受社會就業動向影響較大，面向社會迎接競爭與挑戰的壓力較為突出，從而決定了職業學校德育工作有其自身特點。

要強調職業意識和職業角色教育。職業學校的德育大綱和教育計劃要有職業特色。通過心理課、職業法規課、各種教育講座、技能考核、勞動課、社會實踐等各種課內外活動和訓練，達到強化職業行為規范和職業技能教育的目的，通過職業道德課、公關禮儀課、就業指導課以及上崗實習等活動，強化學生的職業紀律，提高職業道德水平，加速職業角色的心理適應和認同，使學生離校后能很快適應社會和就業崗位的需要，成為社會有用的人才。

四、職業學校的德育應該把社會作為大課堂

1.引導學生走出校園，參與社會實踐活動，積極探索社會發展和人生成長規律

學校要積極組織學生參加社會義務勞動以及頂崗實習勞動等，使學生在接觸社會過程中去辨別各種社會現象，提高是非辨別能力和適應社會的能力。每一次活動結束后，學生都會比原來成熟和理智。

2.關注社會經濟發展，使學生在注意社會職業崗位變化過程中增強學習新技術和提高技能水平的欲望

中職生的學習生活比較豐富，除了學習文化知識外，還要學習專業理論和專業技能；除了參加教育活動外，還要參加社會實踐，學習職業技能。所以，中職生遇到的問題多，思想復雜、變化快。中職學生比普高學生更加關心社會的發展、科技的進步、政策的變化等與自己將來就業有關的社會問題，他們獲得的社會信息量較大，要求德育內容更貼近社會，更具有時代氣息。在短短的兩三年時間里，要解決許多復雜的認識問題和思想問題，學校一定要把德育工作與社會結合起來，把社會視作最好的課堂。學生的思想問題一定是社會現象的反映，必須要在社會這個大課堂中尋找答案。

總之，在當今信息社會和市場經濟條件下，去尋找更適應中職學生的德育方法和規律，才能滿足現代中職生的德育需要。

（責編 周繼平）