初中思想政治課堂教學(xué)有效性研究

孟志海（張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅張掖734000）

初中思想政治課堂教學(xué)有效性研究

孟志海
（張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校，甘肅張掖734000）

隨著教育制度改革的不斷進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的思想政治人才已成為當(dāng)前初中思想政治教學(xué)的關(guān)鍵和核心，過(guò)空或過(guò)高的教學(xué)要求，不符合初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際。初中思想政治教育對(duì)學(xué)生的思想觀念與道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，但是由于初中思想政治教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，因此不能有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我們要采取措施，努力提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。

初中思想政治課堂教學(xué)有效性

思想政治課堂教學(xué)不僅是新課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)是初中階段文綜課程的重要組成部分。初中新課程不僅注重在思想政治課堂上對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技巧的培養(yǎng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生心理和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。思想政治學(xué)科是初中基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位。思想政治教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但是由于思想政治課堂的枯燥及教學(xué)內(nèi)容的繁雜，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響思想政治課堂教學(xué)的效率，無(wú)法有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在教育制度改革深入發(fā)展的新形勢(shì)下，初中思想政治教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要積極采取措施，提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)新形勢(shì)下教育制度改革的新要求，合理地調(diào)整課堂教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)造出全面、高效的思想政治學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育理論日益成熟而教育實(shí)踐稍顯滯后，課堂教學(xué)中仍然存在“穿新鞋走老路”現(xiàn)象，這一現(xiàn)狀警示我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)有所作為，充分發(fā)揮一線教師的各種優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀察、對(duì)比、借鑒、研究，力圖發(fā)現(xiàn)初中思想品德課課堂有效教學(xué)的基本規(guī)律和普遍做法，為廣大教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供有益借鑒。

一、初中思想政治課堂教學(xué)有效性研究現(xiàn)狀

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效率，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)，不少教師為了表面上的熱鬧而簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)地提問(wèn)，課堂上占半數(shù)的提問(wèn)是缺乏科學(xué)的依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的，而學(xué)生則不敢或不愿提出問(wèn)題，或不能、不善提出問(wèn)題。有關(guān)調(diào)查研究的資料表明：目前中小學(xué)一般教師平均每堂課的有效提問(wèn)僅為56%。這就是說(shuō)，教學(xué)中有近一半的提問(wèn)是無(wú)效的，影響了課堂教學(xué)效果。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在思品課課堂存在以下諸多問(wèn)題：追求熱鬧，提問(wèn)過(guò)多，從“一言堂”走向“滿堂問(wèn)”的極端；一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)僅是為了教師好教，而不是為教學(xué)服務(wù)；一些教師不認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生正在回答的問(wèn)題；拓展性、探究性、發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型部分教師習(xí)慣選擇少數(shù)等開(kāi)放性問(wèn)題比例太少，甚至把“提問(wèn)”當(dāng)做懲罰的手段；學(xué)生回答問(wèn)題，不顧及全體同學(xué)；還有一些教師忽視學(xué)生的提問(wèn)，并給予消極批評(píng)，等等。因此，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們必須關(guān)注活而有效的問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)與實(shí)際事例相結(jié)合

由于初中思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容比較冗雜，因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，將課堂教學(xué)與生活中真實(shí)事例相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)思想政治課堂教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。另外，思想政治課教師在課堂上要充分利用課外實(shí)際事例的優(yōu)勢(shì)，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。此外，教師在思想政治教學(xué)中采用的事例要具有時(shí)代性，合理地引用一些熱點(diǎn)新聞事件開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解社會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的興趣。對(duì)于一些理論知識(shí)中比較難理解的問(wèn)題，教師應(yīng)選擇新的角度，通過(guò)一些實(shí)際事例引出有新意并且能夠讓學(xué)生記憶深刻的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握。如講解“多變的價(jià)格”這一課時(shí)，可讓學(xué)生先了解前幾年冰箱、電視機(jī)、空調(diào)等常用電器的價(jià)格，然后展示目前的價(jià)格情況，通過(guò)分組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并探究?jī)r(jià)格發(fā)生變化的原因，最后在此基礎(chǔ)上引入價(jià)值規(guī)律的知識(shí)，幫助學(xué)生了解價(jià)值規(guī)律對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，同時(shí)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、輕快的氛圍中掌握并領(lǐng)悟知識(shí)。

三、完善課堂導(dǎo)入工作

課堂導(dǎo)入作為強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的重要手段，是教師順利開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的基本能力。因此，思想政治教師要做好并完善課堂導(dǎo)入工作。課堂教學(xué)開(kāi)始之時(shí)，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。與此同時(shí)，教師在思想政治教學(xué)中應(yīng)設(shè)置有效的情景，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，采用啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)，做好課堂導(dǎo)入工作，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。例如在商品和商品經(jīng)濟(jì)這一章教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事例，如商品價(jià)格為什么會(huì)有高有底？為什么一個(gè)包子和一輛自行車的價(jià)格相差甚多？為什么貨幣可以購(gòu)買商品？貨幣是怎樣產(chǎn)生的？相同商品在不同時(shí)期的價(jià)格為什么會(huì)有變化？影響其變化的因素有哪些？通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極研究課題，然后讓他們分組討論，激發(fā)他們的求知欲。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通探討，讓他們將課題與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相結(jié)合，幫助他們切身體會(huì)和感受思想政治學(xué)習(xí)的生活性和實(shí)效性，從而在教師上課之前就已經(jīng)充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，這樣思想政治教學(xué)的效率才能得到有效提高。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在科技不斷進(jìn)步與發(fā)展的環(huán)境下，教師的課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段。為了適應(yīng)新時(shí)期下教育制度改革的新要求，提高初中思想政治課堂教學(xué)的有效性，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)的設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，形象地將圖片、視頻、聲音等元素融入到思想政治教學(xué)的課堂，提高初中思想政治課堂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和有效性。如在講解“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一課時(shí)，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是利用書本上的知識(shí)與理論進(jìn)行講解，肯定會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味、難理解。為了促進(jìn)“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一課時(shí)的具體化與生動(dòng)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，上課之前筆者在網(wǎng)上搜索了一些相關(guān)的資料，制作出相應(yīng)的圖表、圖片或視頻在課堂展示給學(xué)生觀看，然后結(jié)合課題幫助學(xué)生更具體、更詳細(xì)地了解“國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控”這一課的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)思想政治課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

五、可組織學(xué)生參加多種社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)

思想品德從生活中來(lái)，是為生活服務(wù)的。社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)本身就是活生生的思想品德教材，學(xué)校所在地的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、社區(qū)等社會(huì)資源，大江大河、山川湖泊、風(fēng)景名勝等豐富的自然資源都是思想品德教學(xué)可利用的教材資源。如組織學(xué)生參觀閩北革命歷史紀(jì)念館和烈士陵園可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；與武警支隊(duì)進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)可以將軍隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)來(lái)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)；游覽風(fēng)景名勝和自然風(fēng)光可以讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和陶冶高雅的情趣。由此真正促使每一位學(xué)生成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體”。教師要改變課堂教學(xué)無(wú)效或低效的狀況，必須從轉(zhuǎn)變教育理念入手，牢固樹(shù)立“以學(xué)為本”、“以生為本”、“生活化”、“活動(dòng)化”、“現(xiàn)代化”的教學(xué)理念，并能在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)到位。細(xì)化教學(xué)行為是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，教師要以精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，以巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以精彩的課堂生成啟迪學(xué)生的思維，以高效的課堂小結(jié)升華教學(xué)的智慧。優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂教學(xué)有效性的保障。教師要努力創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，引入激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能保障課堂教學(xué)的效果。

總之，思想政治教育課程不僅幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)社會(huì)主義理想和信念，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教育制度不斷深入改革的新時(shí)期，應(yīng)切實(shí)以學(xué)生為本，積極探索并改革思想政治課程的教學(xué)理念和方式，通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)際事例相結(jié)合、完善課堂導(dǎo)入工作、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化初中思想政治課教學(xué)效果。

［1］劉愛(ài)東.立體滲透時(shí)政教育.思想政治課教學(xué)，2011，8.

［2］武進(jìn).從質(zhì)疑走向認(rèn)同.思想政治課教學(xué)，2005，10.

［3］呂慶東.政治教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的共情能力.思想政治課教學(xué)，2005，12.