體育教師需要這樣的培訓

周文雅

摘 要：本文基于“音體美全能”教研員的視角，闡述了體育教師加強運動技術(shù)、教學設計、運動心理學和運動營養(yǎng)學及體育生理健康四個方面培訓的緊迫性與培訓策略，對提升體育教師培訓的有效性有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：體育；教師；培訓

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）12-0055-02

我擔任常州市新北區(qū)音體美教研員，常看到音樂老師在鋼琴上邊彈邊唱，美術(shù)老師在畫板前勾勒線條，可很少看到體育老師在操場上琢磨跳遠、起跑這類動作，對于音體美這類“拳不離手，曲不離口”的技能型老師，這樣，還算一個合格的體育老師嗎？

我們的體育教師，不是不想做，不是不能做，只是不會做！大學里學的那么多專業(yè)的知識（其實更多的是競技體育的知識）要么已經(jīng)忘卻，要么不適合學生。因而，我認為體育教師迫切需要“體”“育”“健”“康”等多方面的培養(yǎng)與訓練。

一、固本清源：我們需要運動技術(shù)培訓

為什么經(jīng)常看到不少教師在操場上只是吹吹哨、揮揮手、動動嘴，因為他們不會教學生技術(shù)動作，怕自己“三腳貓”的功夫教壞學生，就像語文老師不敢做“下水作文”一樣。“準備操”各動作力度、準確度到什么樣才能真正達到熱身作用；跑、跳、投的每個標準技術(shù)要領(lǐng)，足、籃、排的基礎動作與簡單戰(zhàn)術(shù)……每個運動項目的標準、規(guī)范的一系列、一整套動作，是我們體育教師“吃飯”的“本”，教學的“源”。而這些“本、源”我們卻在逐漸弱化、堵塞，因而，我們在課堂上要么盡可能不做示范動作，要么就草草示范一下了事。