去偽求真 永葆體育教師青春

馬儒佳

摘 要：體育與健康教學(xué)工作是學(xué)校工作的重要組成部分，發(fā)展和提高教師業(yè)務(wù)能力是提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，當(dāng)下部分體育教師業(yè)務(wù)能力存在的諸多不足，影響著學(xué)校體育工作的發(fā)展，改變這種現(xiàn)狀，要從提高教師專業(yè)技能、教研能力等方面入手，要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改變重理論輕實(shí)踐的培訓(xùn)方式。

關(guān)鍵詞：體育教師； 專業(yè)技能； 教研能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）12-0056-02

作為體育教師，我理解“授業(yè)”，應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)功底和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，能夠不斷更新拓展所知所學(xué)，教師能在課堂上“生龍活虎”亮出“真功夫”，講得出，練得來(lái)，成為學(xué)生信賴、尊重甚至是崇拜的對(duì)象。 但現(xiàn)實(shí)總讓我們失望，為什么呢？究其原因有以下四點(diǎn)。

一是，不變的教學(xué)思想和循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式蹉跎了個(gè)性和能力

首先懶在思想。體育課是“副課”的界定，不是一兩天，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生甚至是教育主管領(lǐng)導(dǎo)或多或少的都這樣認(rèn)為，于是體育教師也會(huì)用“副課”審視自己所擔(dān)任的這份工作，思想上放松要求，在力保不出安全事故的情況下，開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生體能、技能等方面是否提高不作為重點(diǎn)，只求完成教學(xué)任務(wù)而已，使得體育教學(xué)缺乏一定的實(shí)效性。

其次懶在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的有效途徑，而一些體育教師以“經(jīng)驗(yàn)”自居，吃老本的大有人在。能夠參加的學(xué)習(xí)僅限于每年繼續(xù)教育（必須參加）內(nèi)容，不重視教學(xué)反思，把校本教研作為一種形式，殊不知隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生著巨大的變化，而自己懶惰的學(xué)習(xí)思想，逐步使自己的教學(xué)水平被不斷發(fā)展的教育所淘汰。導(dǎo)致的結(jié)果不外乎是學(xué)生不喜歡、教學(xué)質(zhì)量低等情況的出現(xiàn)。

再次懶在行動(dòng)。身體是工作的根本，而對(duì)體育教師的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平的要求要高于其他教師，但一些體育教師找借口，為自己妥協(xié)，久而久之，某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)水平越來(lái)越低。當(dāng)真正在教學(xué)中，需要為學(xué)生示范動(dòng)作時(shí)，就會(huì)“心有余而力不足”。同時(shí)教師注重積累、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的教科研能力也是必需的教師行為，恰恰是體育教師懶得“動(dòng)”的原因，導(dǎo)致體育教師有著健壯的“腿桿子”卻失去了應(yīng)有的“筆桿子”。

二是，嘴“硬”技術(shù)“軟”讓教師慢慢喪失真“功夫”

第一飄在“嘴上”。在實(shí)際教學(xué)中有一部分教師，自以為能通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，完成練習(xí)，形成動(dòng)作技能。抱著“能說(shuō)的不做，能比畫(huà)的不動(dòng)”，殊不知，教師講解要領(lǐng)的正確性、完整性以及學(xué)生理解能力的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能形成完整規(guī)范的動(dòng)作。

第二飄在“手上”。由于體育教師身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的下降，在教學(xué)中不能進(jìn)行身體力行的示范，只是簡(jiǎn)單的比畫(huà)，即便是示范也是“腰來(lái)腿不來(lái)，蹲下起不來(lái)”，學(xué)生在模仿的過(guò)程中，所形成的動(dòng)作技術(shù)可謂五花八門(mén)，或者“只見(jiàn)其形，不得其神”，這樣下來(lái)失去了動(dòng)作技術(shù)的本來(lái)面目不說(shuō)，還造成了對(duì)技術(shù)要領(lǐng)真諦領(lǐng)悟的“以訛傳訛”。這好比是“溫水煮青蛙”，慢慢的教師的運(yùn)動(dòng)技能水平將會(huì)不斷下降，最終的結(jié)果可想而知。

三是，各類(lèi)培訓(xùn)注重理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)，忽視體育教師專業(yè)技能的培訓(xùn)

多年來(lái)我參加過(guò)很多的培訓(xùn)、教研活動(dòng)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，多數(shù)以學(xué)習(xí)課程理念為主，加上一些觀課、研討等等，即使搞點(diǎn)技術(shù)或技能培訓(xùn)，也不外乎健美操、體育舞蹈。很少有涉及田徑、球類(lèi)、體操技術(shù)技能的培訓(xùn)。或者即使搞這類(lèi)內(nèi)容的培訓(xùn)，肯定也會(huì)有人以短期沒(méi)效果、長(zhǎng)期沒(méi)條件等而擱淺。因此我們從體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)思考，如果教師沒(méi)有合格的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力，即便是站在課堂上，又會(huì)怎樣完成體育教學(xué)任務(wù)？同時(shí)一切為了學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持健康第一甚至是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，能否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，值得我們靜下心來(lái)深刻反思。

四是，體育教師能力結(jié)構(gòu)組成單一，不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要

體育教師能力組成應(yīng)該是全面的，不僅要懂得體育學(xué)科知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，還要掌握一些滿足教學(xué)需要的各種能力，例如語(yǔ)言表達(dá)、課堂組織、教育機(jī)智、運(yùn)用多媒體、微課堂制作等能力。但在教師實(shí)際工作中，會(huì)練不會(huì)講、能說(shuō)不會(huì)做的現(xiàn)象比比皆是，表現(xiàn)出教師能力的單一，再用多學(xué)科知識(shí)和技能的整合的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師開(kāi)展體育教學(xué)工作，只能是空談。尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致現(xiàn)階段體育教學(xué)工作不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。提高教師能力的綜合性，好比是教師練就體育教師能力的“組合套路”，當(dāng)然這也是課堂教學(xué)制勝的基本吧。

針對(duì)以上“桎梏”體育課堂教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”，要想去其根本，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面克服。

一、忌做“忽略不計(jì)”型體育教師

有這樣一句話“你的態(tài)度決定了別人對(duì)你的態(tài)度”。作為體育教師，我們不能因?yàn)椤伴e言碎語(yǔ)”和不合理的“現(xiàn)實(shí)情況”做邊緣教師，應(yīng)主動(dòng)的去爭(zhēng)取體育教師的一片天空，用自己扎實(shí)的教育教學(xué)功底，贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，用豐富多彩的活動(dòng)，引來(lái)熱愛(ài)體育的廣大師生。

二、忌做“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”型體育教師

要在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、體育教學(xué)理論、心理學(xué)等方面的知識(shí)，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情鉆研《課標(biāo)》、教材，掌握和運(yùn)用教材、教法，熟練運(yùn)用“多媒體”輔助教學(xué)。注重教學(xué)反思，書(shū)寫(xiě)教學(xué)札記和教學(xué)案例，在教學(xué)設(shè)計(jì)中重視課前設(shè)計(jì)，調(diào)整課中設(shè)計(jì)、深化課后設(shè)計(jì)，不斷提高經(jīng)驗(yàn)水平。正確指導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。積極開(kāi)展小專題研究、課題研究，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，解決體育教學(xué)中的突出問(wèn)題。

三、忌做“紙上談兵”型教師

空談理論和要領(lǐng)的體育課是殘缺不全沒(méi)有活力的一洼死水。正確示范、精練生動(dòng)的語(yǔ)言、井然有序的課堂組織、豐富多彩的教學(xué)形式才是影響體育教學(xué)實(shí)效性的主要因素，同時(shí)也是體育教師“真功夫”的重要組成。體育教師要加強(qiáng)自身修煉，平時(shí)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉，保證良好的身體素質(zhì)、身體形態(tài)，積極涉獵多領(lǐng)域體育項(xiàng)目，例如：新興體育項(xiàng)目輪滑、體育舞蹈（民族健身操、搏擊健美操、廣場(chǎng)舞）、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（光電陀螺、花樣跳繩、毽球等），提高自身體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和駕馭課堂的能力十分關(guān)鍵，做到“專與能”的結(jié)合（一專多能或多專多能），“速度與力量”的結(jié)合，在體育教學(xué)中，重視動(dòng)作示范的正確性、語(yǔ)言表述的精練性。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)帶給學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)、運(yùn)動(dòng)美的心理感受，從而激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

四、忌做“能力單一”型體育教師

教師要由“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而體育教師作為專業(yè)性教師，要擁有獨(dú)特的專門(mén)知識(shí)， 包括精深的科學(xué)知識(shí)和廣博的體育文化基礎(chǔ)知識(shí)，精湛的體育技術(shù)和技能、教育與教學(xué)知識(shí)，高尚的職業(yè)道德、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。與此同時(shí)，體育教師還需要在體育教育實(shí)踐過(guò)程中， 不斷反思總結(jié)，形成課堂駕馭能力，具備對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生課外鍛煉、組織課余訓(xùn)練及管理，形成自己有特色的教學(xué)風(fēng)格的能力等。另外，教師的教科研能力、教育教學(xué)創(chuàng)新能力都是促進(jìn)教師從“單一型”走向“復(fù)合型”教師轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展的基本組成。總之，體育教師以滿足學(xué)生需要、體育教育發(fā)展需要為前提的知識(shí)與技能都應(yīng)該去涉獵。

五、忌辦“走秀”型教師培訓(xùn)

體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科最大的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，而體育教師區(qū)別于其他教師的根本在于體育教師必須掌握一定體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能。因此不能用其他學(xué)科教師培訓(xùn)的方式套用在對(duì)體育學(xué)科教師培訓(xùn)上，要立足于學(xué)科實(shí)際、教師實(shí)際，做到培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)緊密結(jié)合、培訓(xùn)方式靈活多樣，把教師培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)從理論學(xué)習(xí)向技能培訓(xùn)傾斜。我認(rèn)為落實(shí)體育教師培訓(xùn)還應(yīng)該與體育教師業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立完善的教師運(yùn)動(dòng)技能水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用教師技能“大比武”、體育教師技能大賽、裁判員培訓(xùn)、體能訓(xùn)練以及專項(xiàng)技能水平考核等形式，促進(jìn)教師能練在平時(shí)、用在課堂。

綜上所述體育教師必須克服“懶”“飄”等弱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，即便不能在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中做到“量”的體現(xiàn)，也要有“質(zhì)”的表現(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面做到正確、規(guī)范，在專業(yè)理論方面做到與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化教師教育教學(xué)綜合能力的提升，使教師朝著復(fù)合型專業(yè)教師發(fā)展。只有這樣體育教師才能在體育教學(xué)中永葆體育“青春”，打出漂亮的“組合拳”，讓教師不僅是善于學(xué)習(xí)、研究的科研型教師，更是立足課堂、做學(xué)生滿意的體育教師。endprint