增強初中思想品德課實效性的對策

李成

人才的培養是一個漫長的過程，道德素質是人才的重要組成要素。在教學過程中，學校是道德培養的主要陣地之一，學校在開展思想品德教育時，存在哪些問題，存在哪些不足，這是我們需要思考的問題。

社會是不斷發展和變化的，人們的思維習慣、價值理念和社會道德標準也都在漸漸地發生著變化，初中生的學習、生活環境也變得更加復雜。因此，初中的思想品德課也應該在內容和方法上做出_一些調整以適應這些變化，從而更好地發揮其作用。那么該如何增強初中思想品德課的實效性？這是一個我們不容回避的重要課題。

一、學校要采取多種措施來增強思想品德課的實效性

學校要高度重視思想品德課，從應試教育的框格中走出來，為了增強思想品德課的時效性，我們必須要采取多種措施，并且意識到道德素質是衡量人才的一項重要指標，并且我國的教育目標是為了培養德智體美勞全面發展的高素質人才，所以思想品德課在此目標的實現過程中的重要性是可想而知的。

學校不容忽視思想品德課在育人中發揮的作用。

首先，學校必須把增強思想品德課的實效性當作重點工作來抓。人才培養也要有科學發展觀，讓其能適應新形勢、新環境。中學生是未來國家建設的主力軍，他們的道德水平直接關系到國家文明水平和發展方向。我國提倡素質教育；學校管理者不但要重視學生的知識文化、能力水平和學生考試成績，更要關注學生的品德、思想素質等非智力因素的，培養，使學生學到知識、懂得生活、積極勞動、關愛他人，讓他們面對社會的時候更有朝氣和信心，走向未來，走向世界。

其次，學校要轉變教育觀念，明確生活處處有教育，德育教育無小事的道理，對思想品德課的地位的思考要有一定深度，畢竟學校是教書育人的主陣地，通過這塊教育溫室的細心培養，將會有千千萬萬的人才輸送到社會各個角落。第

二、學校要營造良好的德育氛圍。

結合心理學和教育學相關理論，積極健康的校園文化氛圍影響著學生個體情感的培養，鍛煉學生的心理素質，道德行為習慣的形成和知識的積累。所以學校要優化育人環境，著力創建有文化底蘊的、濃厚的校園文化氛圍，注入新的辦學觀念，確立嚴格的師生規范上不斷改變，確立激情昂揚、樂觀向上的校訓、校歌、打造一個健康、活躍的校園，同時，通過情景陶冶法，在不經意中讓學生有所感染。如每周一次莊重的升旗禮、校園文化月、校運會、節日文藝匯演、文明禮貌日等，設置校園道德模范評選等，營造良好的育人氛圍。學校加強宣傳中學生熟悉的模范帶頭人物的光輝形象，使這個原本抽象的道德概念，更加形象、具體。

第三，提高思想品德課教師隊伍準入門檻和嚴格教師資格的考核制度，更新思想品德課教師的考核辦法。

由于部分中學缺乏嚴格的準入制度，甚者認為每個老師甚至行政人員都可以勝任思想品德課教師崗，這就出現了思想品德課教學質量不穩定、參差不齊的局面。同時，大部分學?？己怂枷肫返抡n教師都以學生的考試成績為標準，這就存在一定的片面性，極大地影響了思想品德課教師進行教學內容和方法改進革的積極性，進而影響了思想品德課實效性的增強。因此，學校要提高思想品德課教師隊伍準入門檻，擬定更切合實際的標準來衡量教師的優越性與否，激勵教師提升自身的素質，努力探索增強思想品德課實效的途徑。

二、教師要改進思想品德課的教學內容和方法

出色的思想品德課師資隊伍就必須擁有先進的思想，端正的作風，一定的科研能力等，因為它在一定程度上決定著思想品德課的效果。然而，現階段我國中學思想品德課面臨的問題除了思想品德課教師隊伍質量參差不齊、缺乏穩定性之外，就是在教師教學內容和方法上也是需要進一步去改變和更新的。

首先，教師要對思想品德課中的教學內容加以充實和完善。

第一，中學思想品德課內容必須要與時俱進。新環境下，學校德育觀念和內容要有所轉變。思想品德課教師要打開思維、解放思想、提高自身素質，把德育工作上升到一定高度，結合學校德育工作目標，致力于提高學生的整體素質和思想道德，要不斷更新滯后的道德觀念，要勇于突破，敢于挑戰，分析初中生這一階段的性格特點和知識水平，從而制定出更適合于這個階段的德育教材，要發揮教材的層次性、針對性，使其更貼近學生所想，便于學生感受和理解。

第二，中學思想品德課教材內容要切合學生的實際需要。思想品德課的目標并不單單只是構建一個道德框架，還要有一定的指引作用。這就要求我們，初中思想品德課的教材內容需要與學生的實際相聯系，于他們的需求相吻合。通過觀察人的一種需要，把促成行為的動機認真分析就可以讓我們了解人們的某種道德行為，而這個需要是涵括社會需要和學生自身的內在需求。在學生個體和社會的溝通過程中，要關注中學生到底想要什么，分析這些根源在哪里，從心理特點出發，致力培養健康、樂觀的思想，同時，要讓他們知道社會真正的需求，如此也會讓他們知道如何約束自己的行為舉止。所以說，中學思想品德課教材內容要切合學生的實際需要，不然就可能與現實脫節，使中學思想品德課陷入內容知識僵硬化、程序化的境地，缺乏與時俱進。

第三，把初中思想品德課的教材內容與生活聯系起來。關于思想品德課教材內容的更新或者替換，我們要把課堂內容和社會實踐活動相結合，用課堂學到的文化知識、道德概念來引導初中生，用社會實踐活動來補充、豐富課堂知識，反饋到教學過程當中，在課外，引導學生撰寫各種社會調查小報告和總結，學習道德模范，關注小區生活環境，體驗家長的一日工作生活等內容融合進教師的教學過程中，因為這些都與學生的生活息息相關，讓他們知道關心生活，培養他們細膩的道德情感。

第四，中學思想品德課教學內容要有創新。教師應從學生的接納能力和年齡接納范圍去設計和完善中學思想品德課教學內容。就是要求思想品德課教師從實際出發，把握學生個體，也要把握學生整體普遍存在的問題，分層次、分重點來安排教學內容的講授，使思想品德課程的內容符合各年齡段的初中生的心理特點、認知水平和接受能力，以此逐步提高學生思想品德素質，保證思想品德課能收到最佳的教學效果。endprint

其次，教師的教學方法和手段要隨時代的發展做調整和創新。傳統模式上的思想品德課和教學方法容易忽視思想品德課的特殊性，多數都停留在教材、課堂和口頭上，讓思想品德課變成一味的說教。所以不能簡單地用強制手段讓他們學習，只是一味的用試卷的內容來評價他們是否理解，需要有更多的引導。開放式的培養方式。因此，思想品德課的教學方法和手段要隨時代的發展做出變動和調整，還需要一定的創新，這樣才能真正收到實效。

其一，教師要充分利用教學設施和多種教學方法。老師可以根據中學生的年齡特征和心理特點，利用情景教學法，有目的地設計一些能夠激發情感的場景，比如：軍事科技館、親身體驗等情景教學，可通過實況新聞、語言表述、辯論會、道德現象的評論等互動式教學模式，通過溝通互相了解，通過辯論知道真偽，通過多方向交流掌握不同價值理念，從而分析問題、解決問題，用豐富的教學方法促進思想品德課實效的達成。

其二，教師要勇于創新教學方法和手段。在思想品德課的教學過程中，教師不僅需要傳統理論灌輸的方式，還應有所創新。在教學過程中，安排一些探究性的課外模式，讓學生接觸小區、少年宮，引導學生獨立或者合作地開展一些簡單社會調查。通過這些力所能及的時間，加深學生對書本知識的理解，讓他們形成正確的人生觀、價值觀。讓思想品德教學變得豐富而有趣。同時，思想品德課教師教學過程中要創造一個民主的教學環境，學生都是一個獨立的個體，擁有自己獨立的人格，在教育方法上，要尊重每一位學生，不體罰、不排斥、不厭惡、不搞特殊。古人云“親其師，信其道”，作為一名教師，應該尊重每個學生的喜好，教師不應該厭惡，教師不妨參與其中，體會他們內心的世界，并且對學生有足夠的包容和理解，面對過于叛逆，個性張揚的學生，秉著有教無類的宗旨，引導他們大膽地探索，積極思考，培養學生的自信和獨立。

三、學生要端正學習態度，積極參與德育實踐

初中生在中學時期，他們在心理和生理上會發生巨大的變化，學生變得相對獨立，思想逐步成熟，自我意識的加強，思考能力和辨別能力大幅度提高，同時，也存在一些不確定因素，因為還沒形成正確的人生觀、價值觀，辨別是非、善惡、美丑的能力都非常有限，在一些是非問題上，還不能完全認知，對社會上的人與事缺乏更深入的了解，在觀看一些不規范的影視作品，不正確的模仿、崇拜明星，正是這樣。中學生容易被一些華麗的外表迷惑，武斷地做出決定，甚者走上了犯罪的道路。面對這些問題，可以從道德認知上思考，因為思想品德課對于培養初中生樹立正確的世界觀、人生觀，提高自控力和提升道德認知水平具有著重意義。

因此，初中生必須端正學習思想品德課的態度，認真學習書本上的道德知識，只有在掌握了一定的道德知識，有了正確的道德認知，才會有正確的指引。初中生還應積極參加學校和社區組織的德育實踐活動，例如除雜草、清洗垃圾桶、送修破舊的桌椅等，同時，也參與社區組織的敬老活動，走上馬路做交通指引員，凡是從小事做起，讓自己做一個即有文化又有道德素養的中學生。

“十年樹木百年樹人”，初中學思想品德課作為培養合格接班人的一門重要課程，必須具有實效性。學校、家庭和社會應營造良好的德育氛圍，共同推動思想品德課增強實效性。教師要提高自身的素質和教學水平，其授課內容不僅要結合中學生和生活的實際，更要隨著時代的需要進行不斷調整，同時還要優化中學思想品德課形式，創新思想品德課教學方法。學生要積極參與到思想品德課的教學活動中去，自主學習、合作學習、探究學習。這樣，不僅能夠開創出思想品德課教學的新局面，同時也能達到思想品德課育人的最佳效果。endprint