語文實踐活動成功三支點

語文實踐活動成功三支點

鄒士友

內容提要：“生活即教育”、“社會即學校”是陶行知先生著名的教育觀點，語文實踐活動要成功，必須要激起學生的參與興趣，做到制度化的保證，再加上教師必要的指導，從而在生活中學習，在學習中生活。

關鍵詞：生活即教育 語文實踐活動 興趣 制度 指導

新課標要求老師應帶領學生回到生活中去，在生活中學習，在學習中生活。那么，怎么樣才能搞好語文實踐活動？

一、激起學生的參與興趣，是語文實踐活動成功的基礎

陶行知認為：興趣越多，則從事努力；從事努力，則成效越著。為了達到“學生有興味，肯用全副精神去做事”的效果，使學生在參與中學習方法，養成習慣，形成能力，要做到以下幾點：

1、語文實踐活動與學生的生活實際相聯系

“語言的外延等同于生活的外延”，脫離了生活實際的語言，學習是枯燥乏味的。學生受到自己的年齡特征及認識水平的制約，有著不同于成人的生活范圍和經驗積累，老師要熟知學生的生活特征，了解學生在某時某條件下，對什么感興趣，找準實踐活動的切入點，使實踐活動起到一石激起千層浪的作用。

2、競爭方略在語文實踐活動中的合理運用

實踐證明，競爭方略的運用，對激發學生興趣極其重要。搞一項專題調查，舉行一次主題辯論會，舉辦一次手抄報展評，不是都可以讓學生躍躍欲試嗎？既能培養學生聽、說、讀、寫的能力，又鍛煉了學生分析、歸納思維能力，更重要的是使學生的參與意識得到增強，競爭意識得到提高。學生具有了勇于實踐和善于競爭的能力，無疑在當今社會和今后發展中都有積極的意義。“不會競爭就不會生存”，現實中的實例正說明這一點。

二、語文實踐活動的制度化是語文實踐活動成功的可靠保證

教師要對語文實踐活動統籌安排，使之有章可循，充滿條理性、層次性、教育性、全員性，讓學生在參與中，知識與能力、性格與修養形成螺旋式發展，不斷進步和提高。

1、語文實踐活動的條理性和層次性

條理性是指語文實踐活動根據教學需要合理設計，該參觀時參觀，該瀏覽時瀏覽，使之成為語文教學的有益補充，而不是孤立存在。層次性有兩方面的含義：一是活動本身的層次性。活動的設計要由簡到繁、由易到難，循序而進；二是學生能力的層次性，學生是有差異的，老師要善于面對學生差異，指導學生在實踐活動中揚長避短，達到自我教育，自主發展，相互學習，共同提高的目的。

2、語文實踐活動的全員性

語文實踐活動的設計要面向全體學生，使每一個學生都有喜歡的活動內容和形式，能積極、主動地參與其中。歌詠比賽、書法競賽、成語知識競賽、演講比賽等內容豐富，形式多樣的活動，給每一個學生平等的發展空間和機會，達到人人有所得，人人有進步的目的。

3、語文實踐活動的教育性

語文是一門工具學科，更是一門人文學科。語文教學要在工具性教學的基礎上，更注意其對學生人文性的熏陶，使學生在活動中，思想情感不斷升華，思維的廣度與嘗試不斷發展。搞一次效游，培養學生關注自然的意識和熱愛大自然的思想感情；助老扶殘學雷鋒活動，使學生受到關愛他人的品德教育——語文實踐活動就是要幫助學者增長為一個品格健全的人。

三、教師必要的指導，是語文實踐活動成功的助推器

學生限于自己的年齡特征、經驗積累和認識水平，對事物的認識尚有一定的局限性，認識方法也存在不恰當之處。教師要以必要的指導，使學生在活動中朝著高收獲的方向發展。

1、無論什么實踐活動，離開科學的方法，就沒有高成效

在組織實踐活動前，教師要對活動的目標、方法、評價等加以明確，使學生在活動時有章可循，避免盲目性、隨意性。

2、認識深度上的引導

限于學生的思維水平，學生在認識事物時，經常只會注意到表層特點，使認知偏離原定目標。如在初春，見到一棵嫩綠的草，由此聯想到整個春天，想象到五彩繽紛的春天，體會到一種頑強、旺盛的生命力，還可以感悟到沒有隆冬就沒有陽春的道理等。這些體會、感悟，就是一種深層次思維活動的結果。這種深層次的思維活動，對學生的終生都具有極其重要的作用。

總之，語文實踐活動是語文教學的有機組成部分，是語文課堂教學的延伸、拓展和深化，我們要積極、科學、有效地組織語文實踐活動，把學生引入更廣闊的學習天地。endprint