多媒體技術在課堂教學中的應用

張樺

內容摘要：多媒體技術以其獨特的優勢應用于初中語文課堂教學，為高效課堂帶來了生機，為高效課堂的有效開展注入了活力，文章從不同的層面探討了多媒體技術在高效課堂中的應用。

關鍵詞：多媒體技術 初中語文 高效課堂 應用探究

《語文課程標準》指出：語文課程應植根于現實，面向社會，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合、開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。也就是說，語文課程應該是開放而有活力的。而多媒體技術應用與語文高效課堂，使學生的學習資源不再局限于教材、課堂和學校，可以延伸到社會、網絡，不受時間、空間的束縛進行自主拓展閱讀與交流，真正體現生活處處皆語文，實現語文教學“小課本，大課堂”的目標，多媒體技術應用于初中語文高效課堂為課堂教學增添了幾分活力。

一、多媒體技術應用于語文高效課堂，能更好地激發學生學習的積極性

興趣是成功的先決條件，我們初中的學生，抽象思維已有很大的發展，但經常需要具體的感性經驗作支持，多媒體技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。如教學《皇帝的新裝》時，我制作成這樣一個動畫：一個頭戴皇冠的皇帝，他赤裸著身體，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。他的身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會這樣呢？教師借此導入新課，通過這樣創設情景可大大激發學生學習的積極性。又如：我在執教《聽潮》時，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學耳目為之一新。實踐證明，多媒體技術為課堂帶來了生機和活力，這種先進的教育教學手段在初中語文課堂教學中能起到很好的作用，大大地激發學生學習的積極性。

二、多媒體技術應用于語文高效課堂教學，能增大課堂容量，優化課堂教學

適當的練習可以使學生掌握所學知識，運用多媒體制作練習并不復雜，操作起來也十分方便。在設計目標和指導思想上與傳統的做法有一些相似之處，但由于多媒體課件把聲音、圖像、動畫等引入練習，為學生喜聞樂見。

1、加強閱讀方面的訓練

閱讀能力是一個人語文素質的最重要的組成部分。中學語文閱讀教學的任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。通過精讀，掌握必要的閱讀方法，從而達到能力遷移的目的。而速讀則可以快速、廣泛地獲取有用信息，進行知識儲備，二者是互為補充、相輔相成的。多媒體課件的應用為速讀訓練提供了一個方便、適用的手段。本人針對當前閱讀材料良莠不齊的現狀，選擇了一些與課文或教學大綱相配合的具有趣味性和科學性的短小精悍的文章，編制成多媒體閱讀軟件來供學生進行速度訓練。在對課件的處理上可采取以下方法：①通過“語言訓練”部分，訓練學生朗讀和語言表達等技能。②通過“配樂朗誦”部分，并設置情景教學，以加深學生對內容的理解，激發學習興趣，進行審美熏陶。通過訓練這種強化訓練逐步達到《初中語文教學大綱》要求的中學生閱讀速度要達到每分鐘500字左右的速讀要求。

2、重視作文方面的訓練

在作文訓練上主要進行了運用計算機集體評議、評改作文的嘗試。每次作文練習后選出優秀和中等的學生習作2至3篇，結合評分標準，讓學生給文章打分，然后在老師的指導下利用計算機文字處理的靈活性進行集體評議，指出它們值得借鑒和可取之處供學生參考學習，對不足之處進行修改，并對修改前后的文章進行比較，達到共同提高的目的。如在教學《出師表》一文時，有很大一部分學生對當時的歷史環境知之甚少，胸懷報效之志的諸葛亮年齡漸長，而當時曹魏政權日益強大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學中，可以采取將當時三國鼎立局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學生直觀地了解到作品的寫作背景。同時，還可以將三國演義關于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學們加深對諸葛亮忠心報國之志的認識，然后讓學生仿寫，學生洋洋灑灑寫了很多。教學效果事半功倍。所以，合理應用多媒體課件不但增大了語文課堂教學的知識容量，優化了教學的全過程。

三、多媒體技術應用于語文高效課堂。能較好地改變課堂教學模式。提高課堂教學效率

在傳統課堂上，由于時間以及黑板版面的限制，許多學生感興趣的習題和課文補充資料無法展現出來，多媒體技術通過調整課堂教學結構所有的問題都會迎刃而解。如，為了讓學生更多地了解詩詞，可以在學習課本篇目的基礎上補充幾首課外名篇。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》，讓學生欣賞。在課堂講解過程中，把原來要在黑板上進行板書的內容預先整合到多媒體課件中，既節省了大量的板書時間，又使教師和學生的精力集中在知識本身，為教師引導學生思考，深入講解提供了更多的時間，大大加快了教學進程；多媒體教學手段，可以把抽象的事物、難以演示的動作、不易觀察的現象等，通過聲音、動畫、錄像等方式進行輸出，在短時間內調動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，使他們能夠根據自己的認知方式來進行意識建構，培養學生良好的語文素質，提高課堂教學效率。

總之，在高效課堂教學中，多媒體技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力，為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，創設了良好的學習環境。為改進學生的學習方式和教師的教學方法，優化教學設計，完善教學過程，激發學生的學習興趣，提供了良好的平臺，從而使學生多種能力得到較好的鍛煉，有利于教育教學質量的全面提升。

四、多媒體技術的應用于語文高效課堂，能豐富學生視野。為課堂帶來生機

應用多媒體技術，教師既能用電子筆在白板上操作電腦，又能用電子筆或手在白板上自由書寫，不恰當之處，直接點擊板擦，隨意涂改。同時，教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，可實現在白板上的無痕書寫與繪畫，可以任意選擇顏色、調節粗細，在授課過程中對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作，對需要加注之處勾畫出來。新的教學方式使得教學內容更加豐富多彩，教學效果更加突出。我在執教《春》這一課時，先把制作好的nash課件《春》播放讓學生欣賞，優美生動的畫面、悠揚悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦，一下子就把學生帶進了朱自清先生所描繪的生機勃勃的春的世界，這種感官的刺激，充分調動了學生的學習興趣，為學習這篇課文創設了一個良好的氛圍，學生參與的積極性被調動起來，學起課文就容易多了。所以多媒體技術的妙用，使學生真正能成為課堂中的主人。為優質高效課堂帶來了勃勃生機。

總之，通過利用多媒體技術，學生除了對課文內容有感性的認識之外，更能以愉悅的心情進入到課文的學習之中，學生的認識理念有較大地提高，達到從感性認識到理性高度的升華，高效課堂的效果得以充分展示，使教學過程更加明朗化，為高效課堂實施打下了良好的基礎。

五、結語

綜上所述，應用多媒體技術教學，能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態為動態，激發學生的學習積極性，增強學生的自主參與意識，有利于調動學生學習的主動性，對課堂教學的優化、教學質量的提高、學生自主學習、自主探究和師生互動提供了新的平臺。同時能使學生積極地參與到高效課堂教學之中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，因而，作為一線教師應充分挖掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到高效課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破，有利于高效課堂教學的全面推行。endprint