高職藥學專業“2+1” 工學交替人才培養模式實踐教學研究

陳洪群+++吳立明

高職藥學專業是一個對學生動手能力要求較高的專業，其培養目標是面向醫藥行業一線崗位，掌握藥品生產、檢驗、調劑、營銷及合理用藥等專業技能的高素質技能型專門人才。通過行業和市場需求分析， 南陽醫專藥學專業確立了“2+1” 工學交替人才培養模式，并著力于實踐教學體系的研究，取得了良好的效果。

一、“2+1”工學交替人才培養模式

“2+1”工學交替人才培養模式，即高職藥學專業的學生，2年在學校學習，1年在行業企業實習。校內教學以理論課程為主，輔之以實驗、實訓等實踐性教學。行業企業的實習，學生以頂崗實習為主，并結合生產實際選擇畢業設計題目，在學校、企業指導教師的共同指導下完成畢業實踐 （包括畢業論文、實踐報告等）。按照“2+1”工學結合人才培養模式，專業建設委員會研究制訂培養方案，引入企業實際工作任務，聘請企業技術人員到校任課和進行實訓指導，共同開發基于工作過程的學習領域課程教材，校企共建網絡技術實訓基地，為學生營造真實的工作環境和工作氛圍。

二、實踐教學體系構建

1.以突出專業特色為準則，以強化職業能力為主線

在實踐教學體系設計中，從藥學專業一線崗位的需要出發，突出藥品生產能力、藥品營銷能力及臨床藥學服務能力等崗位能力。對學生實踐技能的培養應更加人性化，充分發揮學生的主動性，體現以人為本的現代教育理念，讓學生根據自己的知識水平和專業愛好自由選擇專業技能方向，重點培養專業實踐技能，以達到直接頂崗的目標。

突出實踐性教學環節，加強對學生專業應用能力的培養。培養過程堅持“三不斷線”，即專業意識不斷線、實踐能力培養不斷線、產學結合不斷線，重點培養學生的藥品生產、質量檢驗、經營管理、營銷能力及藥品制劑調劑、臨床用藥的指導能力。

2.突出技能，強化訓練，培養學生實踐動手能力

實踐教學是培養學生技術應用能力，實現培養目標的關鍵環節。藥學專業在教學設計中，要重視加強實踐教學環節，按照培養基本技能、專業基本能力、專業綜合能力的不同目標設置實踐環節，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合，建立由課內實訓、集中實訓、教學做一體化教學、頂崗實習、畢業設計等實訓環節構成的實踐教學課程體系。

藥學專業的校內綜合實訓環節，安排在學生離校實習的前兩周，主要在校內的專業實訓室完成。通過集中綜合實訓，強化學生的綜合應用能力，提高學生的職業技能。同時，這類實訓不僅提高了學生應用專業知識的能力，也提高了教師的業務水平。

3.根據職業崗位要求，建立科學的實踐教學課程體系

學校應依據能力培養目標，安排實踐教學內容及過程。在各個年級的教學計劃中，實踐教學時數占總教學時數55%以上，應做到突出技能、強化訓練，實踐教學環節的安排三不斷線。

4.多階段、多形式的實踐方式

多階段是指將實踐課程安排在各個學年、各個學期之中分段實施，形成教學、實踐、實習相互銜接的實踐體系，采取多種形式實施實踐教學活動。形式一，為實地參觀認識實習，目的是讓學生了解社會、生產的實際情況。形式二，是與專業課相聯系的實訓教學，讓學生在實訓中，理論與實際相結合，進一步加深對理論知識的理解，提高動手能力與分析問題的能力。形式三，是崗位實習，在實習中真正加強對學生的指導和引導，有效地培養學生的創新思維能力和獨立地分析問題、解決問題的能力等。

三、實踐教學基地建設

1.校內專業實訓室建設

學校在校內實訓基地建設上，優化校內教學資源，實行資源共享，采用多種方式建設專業實訓室。學校有專人維護教學儀器設備，并制定了相應的維護管理制度，設備利用率較高，能夠滿足教學需求。校內實驗實訓系統整體設備配置齊全，數量充足，可充分滿足本專業學生實踐教學需要。學校畢業生普遍反映，由于學校的實訓教學工作開展扎實，緊貼市場，對他們的就業確有很大幫助。

2.校外實訓基地建設

根據專業培養目標要求，藥學專業積極與企業進行聯系，合作建立校外實訓基地，供學生進行生產實踐。學生在實訓基地頂崗培訓，遵守規范的職業標準，在真實的工作環境中進行職業規范化訓練，不僅能培養解決實際問題的能力和管理能力，而且還能陶冶情操，樹立愛崗敬業的精神，熱愛本職工作，樹立為事業和企業獻身的精神。各類實習也有助于學生真正去領悟現代藥學工作人員應具備的質量意識、安全意識、管理意識、市場意識、競爭意識和創新意識以及團結協作精神。

四、實踐教學管理

1.建立完善可靠、軟硬結合的實踐教學管理體系

教學管理是開展教學工作的基礎和質量保障。要保證實踐教學與理論教學真正 “雙軌同步”，必須建立起完善可靠的、軟硬相結合的實踐教學管理體系和實踐教學保障體系，以保證實踐教學的質量。

2.建立實踐教學考核與評估制度

考核與評估是教學系統中最敏感的環節，它對教、學雙方都起著指揮棒作用，影響教學的全過程。考核要考出學生的實際能力，避免走過場，考核管理亦應顯示自身特點，切合實踐教學的實際情況，遵循真實性、適應性、客觀性原則。

3.實踐教學管理組織網絡化

通過QQ、MSN、電子郵件等方式對學生進行管理，能夠縮短實踐教學與其他組織的時空距離，使實踐教學管理更加開放，減少教學管理層次，擴大實踐教學管理組織的信息資源。

4.建立專兼結合的實踐教學管理隊伍

根據兼職教師結構多層次和授課多形式的特點，管理模式應堅持動態性和多元化。主要做法有：建立“兼職教師資源庫”，相對穩定兼職教師隊伍，避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性；設立聘任兼職教師的專項基金，通過與企業簽訂教學項目合作協議等多種形式，支付兼職教師費用；制定聘任兼職教師的政策，根據企業人才流動性大的特點，建立兼職教師的動態管理機制，對已入庫的兼職教師進行動態跟蹤管理，構建相應的教學質量監督體系，加強對兼職教師教學能力的培訓。endprint

5.基于訂單培養的頂崗實習模式

訂單培養是指學校與用人單位針對社會和市場需求共同制訂人才培養計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過工學結合的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業的一種人才培養方式。學校與中邁藥業集團、佐今明藥業集團等簽訂了“訂單式”培養協議，大力推進了頂崗實習的正常運行。

五、頂崗實習

1.頂崗實習運行

根據專業培養目標要求，藥學專業先后與河南中醫學院第一附屬醫院、河南省人民醫院等10余家二甲級以上醫院及宛西制藥、新鄉佐金明藥業集團、上海黃金搭檔、上海珍奧核酸、深圳海王星辰等近20家生產及經營企業簽訂產學研實踐教學基地協議書，為教學、科研及人才培養奠定了堅實的基礎，為學生的頂崗實習、就業創造了有利條件。

學校聘請企業專家等擔任藥學專業指導委員會的成員，參加審議專業的教學計劃和課程設置，指導學生實踐，并聘請企業技術人員擔任指導教師，真正做到教學內容與實習、實訓內容的銜接、擴展，不斷提高學生科技應用和開發能力。

2.頂崗實習效果

在頂崗實習期間，學生能夠遵守實習單位的各項規章制度，服從實習單位的安排和管理教育，虛心向實習單位的師傅學習請教，勤于思考、積極實踐，基本掌握崗位的主要工作內容和工作流程，得到了實習單位的一致好評。在實習之后，學生普遍感到實際工作能力有所提高，進一步加深了對專業知識的興趣，還結合生產實際，在專業領域內進行了更深入地學習。一些學生寫出了質量較高的實習論文。

教學實習促進了學生自身的發展。實習活動使學生初步接觸社會，培養了環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。

教學實習配合了所在單位的工作。參加實習的學生在各自的實習基地積極工作，從小事做起，直至參與企業的管理，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍。實習學生的精神風貌及工作能力受到了公司同事和領導的普遍好評，幾乎所有單位都表示，歡迎我校藥學專業學生去實習。實踐證明，教學實習適應本專業特點，符合教學規律與學生心理預期。頂崗實習作為藥學專業教學體系的一個重要環節，無論對學生成才還是教學改革，都有極大的促進作用。

（責編 陳 穎）endprint