春風化雨，潤物無聲

張寶寶

我們總是說：“十個指頭，各有長短?！庇捎诿總€學生的家庭背景、社會環(huán)境、自身的心理素質等方面都存在差異，因此每個班都或多或少地存在學困生。學困生在學習上不肯花工夫，思想上不求進步，只圖安樂自在，玩字當頭、混字領先，嚴重影響了班級的總體水平。因此，如何轉化學困生成了每一個教師面臨的一個難題，筆者在長期的教育教學實踐中，認為以下方法可以試一試，在此拋磚引玉，不妥之處，敬請批評指正。

一、找準癥結，對癥下藥，準確分析學生心理

學困生之所以“學困”，一般不在智力因素，而是由于自身的問題。究其原因，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）學習自覺性差，動機不明確，不能主動學習，缺乏強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣;（2）意志薄弱，不能控制自己自覺學習。意志，是自覺地達到目的的行為心理過程，學習成績優(yōu)秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難、戰(zhàn)勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們往往經(jīng)歷一兩次失敗后就垂頭喪氣;他們疏忽課前預習、課后復習、知識歸納、系統(tǒng)總結等科學有效的學習方法;他們往往只會死記硬背不注重知識的理解，這大大影響了他們的學習效果。作為教師必須主動幫助學生分析學困的原因，分清情況，區(qū)別對待，有針對性地培養(yǎng)。

二、動之以情，打開學困生內心的那扇門

比起其他學生，學困生更需要教師的細心呵護、理解尊重、關懷體貼?！耙⌒牡孟駥Υ欢涿倒寤ㄉ项潉佑麎嫷穆吨??！边@句話也許夸張了些，卻實實在在地告訴我們，對待學困生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些學困生，使他們能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，教師應細心觀察學困生，了解他們的學習、生活和思想狀況，在各方面幫助他們，使他們逐漸消除對學習的恐懼，消除與老師、同學之間的隔閡。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們待在一起，聊一些他們比較感興趣的話題如電腦、體育、游戲等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小秘密”?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到教師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好。意識到這一點，他們自然會以百倍的信心完成教師提出的各項任務。

三、適當降低學習門檻，激發(fā)興趣，讓學困生輕松步入學習的殿堂

學困生往往對學習缺乏興趣，他們接受知識慢，對學習很容易產(chǎn)生畏難情緒。由于學習差往往會失去自信、對自己失望，有可能會由“學困”變成厭學，最終棄學。針對這一現(xiàn)象，教師可適當降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生感到自己能學，學起來不會吃力，從而輕松掌握符合他們能力的知識。我在平時的教學中，把全班學生分為尖子生、中等生和學困生三類，課堂上設計一些淺顯的問題讓學困生回答，一旦他們的答案接近或類似正確答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們積極向前邁進。從而使學困生成績一路攀升，不僅培養(yǎng)了他們的學習興趣，更改變了他們一生的命運。

四、揚長避短，因勢利導，讓學困生動起來

學困生往往有一些壞習慣，如上課注意力不集中，愛交頭接耳，思想開小差;課后為了應付教師的作業(yè)，東問西抄，這不僅對自己無益，而且還會影響其他同學。針對這種情況，教師不能采取硬性壓制的手段，而要因勢利導，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，讓學生在教師的指導下參與教學過程的討論。我在平時的教學中讓前后左右相鄰桌的學生組成小組，然后提問，讓學生進行思考、討論。學困生在自己的小組里發(fā)言比在教師面前發(fā)言輕松多了，同時不甘示弱的心理也會促使他們絞盡腦汁地去思考、揣摩、討論，氣氛也會因此更熱烈、更活躍。這可能會使課堂看上去有點“亂”，而這種“亂”卻一改過去學生被動聽講，課堂氣氛呆板的局面，特別是學困生會表現(xiàn)出前所未有的參與意識，這樣一方面可以使他們有表現(xiàn)自己的機會，有利于增強自信心，另一方面也有利于他們克服不足，不斷完善。

五、全方位配合，形成合力轉化學困生

學生的成長受到家庭、學校和社會等諸多因素的影響，這就要求我們對學困生的轉化工作也必須全方面、多渠道地進行。教師可通過家訪、家長座談會等形式與學困生家長取得聯(lián)系，及時了解學困生的動態(tài)，使學困生轉化收到事半功倍的理想效果。

六、反復抓，抓反復，循序漸進

學困生的轉化是一個循序漸進的過程。因此，學困生的轉化工作不可能一蹴而就，教師必須拿出極大的努力，反復抓、抓反復。轉化工作中，他們往往改掉了這樣一個缺點，又會暴露出另一個缺點，或者同一個缺點犯了好、好了犯，不知要反復多少次，這就要求教師不能操之過急，必須持之以恒。

總之，學困生的轉化是一項長期而艱巨的工作，需要每個教師的共同努力。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“當教師不可少的，甚至是最主要的品質就是熱愛學生。”是的，只有站在學困生的角度去體會學困生的感受，真正做到動之以情，曉之以理，就一定能取得良好的教育效果。

參考文獻：

馬蘭坤.轉化學困生之我見[J].才智，2014（20）.

編輯 李 姣endprint