如何利用小組合作進行作文賞評

張穎

河北省固安縣第二中學

如何利用小組合作進行作文賞評

張穎

河北省固安縣第二中學

怎樣提高學生作文教學的效果？我認為指導學生小組合作共同賞評作文的方法，效果較好。小組合作共同賞評作文真正做到以學生為主體、教師為主導，教師不再是作文的評判者，而變成了作文賞評的參與者和引導者，把賞評的權利還給學生。

小組合作；作文賞評

怎樣提高學生作文教學的效果？我認為指導學生小組合作共同賞評作文的方法，效果較好。小組合作共同賞評作文真正做到以學生為主體、教師為主導，教師不再是作文的評判者，而變成了作文賞評的參與者和引導者，把賞評的權利還給學生。

1.確定賞評小組組長及成員任務。

把全班學生分為若干合作小組，每小組一般四-五人。在這些人當中平時寫作水平較好的學生擔任組長，組長主持小組具體賞評習作。成員間既分工又合作，任務要明確。

2.明確被賞評習作的寫作重點。

在小組合作賞評作文之前，學生首先要明確評改的流程，也就是評改作文的基本要求和操作程序。其次學生還要明確對被評賞的習作的基本要求。如評賞一篇讀后感。對于讀后感我向學生習作提出了兩條基本要求：一是研讀原文抓重點；二是聯(lián)系生活寫感悟。兩者缺一不可，讀是基礎，感是習作重點和升華。

3.自主賞評。

具體步驟如下：

組內互換作文，組長分配每人一篇作文，要求學生先用紅筆自主賞評作文。賞評時參照作文評改標準先賞評“常規(guī)訓練”點，如：

（1）作文格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。

（2）主題（或中心）是否明確、突出。是否符合寫作要求。

（3）選材是否適當，是否合乎道理和事實。

（4）結構是否完整，思路是否清晰，段落與層次是否清楚。過渡是否自然，開頭結尾是否照應等。

（5）語句、標點。語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現方法有何優(yōu)缺點。有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。

（6）表達方式。主要看其是否恰當的運用了各種寫作技巧，譬如修辭方法、聯(lián)想和想象。記敘、議論、描寫、抒情等等。

在賞評“常規(guī)訓練”時，爭取讓每個學生做到有話盡說，有言盡發(fā)。同時重點賞析“專項訓練點”，做好旁批。旁批主要解決評價文章的局部性問題，對字、詞、句、標點或段落等方面的優(yōu)缺點進行提示、說明、分析、評定，聯(lián)系實例給學生提供具體的幫助指導。

旁批要注意：肯定優(yōu)點。可用“生動形象”、“有力”、“好”等簡短詞語提示，使學生受到鼓舞；）有啟發(fā)性。引導學生發(fā)現問題，尋找分析錯誤的原因，思考怎樣才能改好。如對“這件令人高興的事情就發(fā)生在今年一月十日，那天正是風和日麗的好天氣。”這樣一句話教師所作旁批是“一月十日是什么季節(jié)？可能陽光充足，天氣較暖，但用‘風和日麗’妥當嗎？”以商榷的口吻指出缺點，促使作者積極思考和認真修改；具體切實。同時可將這一部分文字用紅筆標出，以便作者對照、檢查，避免空話套話，使作者手足無措。

4.小組賞評作文，教師積極參與并做指導。

（1）一讀，指明一個同學朗讀習作，另一名同學從旁看著，起監(jiān)督作用，和朗讀的同學一起注意習作中的錯別字勾畫并改正過來。

（2）二讀，用欣賞的眼光，學習的態(tài)度找出習作中的精彩語句，大家共同欣賞。用圈、點、勾、畫線等形式把精彩語句畫出來，集大家智慧給精彩語句做旁批，旁批字跡一定要工整，不能破壞習作的整潔美觀；語句不恰當的地方，用曲線勾畫出來，大家討論該如何修改，使詞語恰當，語句通順，態(tài)度一定要誠懇，統(tǒng)一意見后，把修改后的語句或意見很認真地寫在習作適當的地方。

（3）小組成員各抒己見，對習作做最后賞評分析。賞析一定要結合習作具體內容指出習作者習作中的優(yōu)點，激勵習作者更上一層樓。對習作中不足的地方要用恰當的方式和語言很中肯地向習作者提出來，以使之改進。在賞評過程中，教師要積極參與做合作者和引導者。學生遇到問題時和學生一起討論交流，指導學生寫好旁批和總評。

5.習作者和賞評者溝通交流。

小組合作賞評完習作后，各小組在全班共同交流賞評感悟。并把賞評后的作文返還給習作者，習作者認真閱讀被賞評之處，有不同見解誠懇地及時和賞評者交換意見，互相溝通。

通過閱讀，賞評，交流，溝通，同學們不僅提高了習作水平，培養(yǎng)了鑒賞能力，而且加強了同學之間心靈的交流，使他們更關注周圍，更關愛同學。如張曉麗同學對郝貴英同學的習作評價有理有據，層次清晰，還提出了非常合理的建議。表現出同學們的賞評水平已達到了一定高度。每個學生都是那么豐富的生命個體，我們在施教過程中該怎樣把這生生之間的人文關懷讓它更生動活潑起來呢？生命之間的關注和成長應該說是更為精彩和更為重要的。

6.合作小組推薦優(yōu)秀習作，全班共同欣賞。

合作小組推薦出優(yōu)秀的作文，或者作文片段或精彩語句，由習作者讀給大家聽，要求讀者有感情地讀，聽者聚精會神用心聽，達到共同欣賞共同學習提高的目的。

7.作者重新修改作文，以達到提高習作水平的目的。

根據在賞評習作中的感悟，和習作中賞評合作小組的批注，取他人之長，補自己之短，對自己的習作及時進行再修改，使習作在原有的基礎上得到提高。

作為教師，要發(fā)揮學生最大的潛力，發(fā)揮小組合作的有效性，讓學生真正成為學習活動的主體，以飽滿的熱情和積極的興趣投入到學習活動中，給我們的習作課堂注入新鮮的血液，從而最大程度地提高學生的習作水平！