談多媒體教學在語文課堂的應用

秦桂紅

河北省平泉縣黃土梁子初級中學

談多媒體教學在語文課堂的應用

秦桂紅

河北省平泉縣黃土梁子初級中學

多媒體教學是通過多媒體課件來實現的。它使語文教學的面貌煥然一新。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或活動畫面，并伴有音樂、聲響，這是傳統語文教學任何媒體都無法做到的。因此，運用多媒體進行語文教學，動靜結合，變隱為顯，縮小時空，使得開、聲、情有機融合，互為相濟，使語文教學產生很好的效果。

初中語文；教學；多媒體

目前，在初中學生中普遍存在這樣一種現象，對語文課學習興趣不濃，積極性不高。從連續幾屆初中學生的語文閱讀，文學欣賞和作文寫作能力看，都不盡如人意，如何改變這種現狀？這成為我們語文教師的一個重要課題。為此我在課堂教學中應用了多媒體教學手段進行實驗，收到一些較為滿意的效果。

一、多媒體教學手段的應用

1.利用多媒體教學手段增強教學的直觀性，克服學生怕學語文的恐懼感，提高課堂效率。

語文在學生心目中是一個難學的學科，因為語言文字具有抽象性和模糊性，難理解難應用。課堂上，借助電教媒體讓學生感受清晰的形象，不再產生恐懼感，如在指導《回聲》這課時，作者在這篇文章中引用大量的事例，使用準確生動的語言給我們介紹回聲的形成。在傳統教學過程中，教師在處理課文重點即說明語言準確性時，盡管盡了很大努力通過大量舉例分析來強調突出，但學生因缺少直觀的感性認識，體會不深。今年我在教這一課時改用多媒體教學，在處理課文重點即說明語言準確性時，圖文并茂，尤其是作者對回聲的定義時，用計算機媒體向學生展示。在視覺形象作用下，讓學生清晰感受作者準確的科學語言，使學生潛能得到開掘。

2.利用多媒體教學手段，激發學生求知欲，使學生始終保持濃厚的學習積極性。

我們的語文教學，單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩情畫意很難表達出來，而且，這樣做學生聽起來乏味學起來枯燥，課堂效率很難提高。如果在教學過程中靈活使用電教媒體，使內容，目標，媒體，主體這四者關系完善和統一起來，課堂就不呆板，學生學起來就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如指導《天上的街市》在加強朗讀的同時，反復播放銀河系錄像片段和配有《月光鳴奏曲》的課文朗讀錄音，讓學生邊看邊想象，想象天上美麗的世界，加強對文章內容的理解和想象力的開發，自然而然地激發了學生的學習興趣。

3.利用多媒體教學手段突破課文的重難點，使課堂優化。

在語文教學中，各類文體有其特點，我根據課文的內容特點設計使用電教手段，使課文的重難點得以突破，如指導《皇帝的新裝》一課時，為了使學生更好的把握課文重點，理解童話中的想象和夸張手法的應用，我在分析課文時，根據課文內容設計了兩框投影片，一框是騙子假裝做新衣的動作及皇帝看新裝的神態，以此說明想象手法的應用。另一框是課文插圖，皇帝赤身裸體參加游行大典的丑態，用以說明夸張手法的應用。學生一邊看一邊發揮想象，感知騙子的狡猾，皇帝的荒唐。教師做適當的提問點撥，以便較好把握這篇童話的寓意與理解奇妙的想象和夸張的特色。課堂上學生注意力集中想象豐富，使課文的難點得以突破。

4.巧用多媒體，培養探究能力。

多媒體運用于語文教學，為語文教學增添了一道亮麗風景線，為提高語文教學質量帶來了新的署光。語文學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的活動，它可以使學習少走彎路。運用多媒體實際就是教師在引導學生將“此時無聲變有聲”。如《蘇州園林》用傳統教學方法，師生無論怎樣互動都很難把作品中的美感和意境體會表達出來。運用多媒體手段，在和諧的師生互動課堂教學中，學生感到如臨其境，仿佛置身于蘇州園林之中，這樣以來，學生從中領悟到了作品中的原汁原味的美。同時也在培養學生語文學習的自學能力，在教師的指導下，在觀察事物時，在閱讀文章時，勤動腦，多動手，樂思考，提出與眾不同的見解，通過聽、看、讀、寫來培養自學能力。首先要強化學生的語文自學意識，讓他認識到自學對提高語文學習成績和將來的終身都是受益的。其次是采取多種多樣方法誘導、激發自學、自覺的興趣養成自學習慣。再就是讓學生掌握自覺自學技巧和互相交流經驗與總結不足，不斷促使學生提高自學水平，以達到獨立思考。

二、多媒體教學與傳統教學差異分析

從多媒體教學效果的比較來看，多媒體教學效果明顯優于傳統教學效果，其主要原應主要有如下幾方面：

（1）傳統的語文教學模式單調乏味，課堂氣氛較易沉悶，久而久之學生易產生厭煩心理，應用多媒體教學手段，圖文并茂，從形、色、聲、情上調節課堂氣氛使之輕松活潑，使學生的興趣得到有效的激發與維持。

（2）從課堂四十五分鐘的利用來看，多媒體教學手段的應用節省了傳統教學因板書或費口舌也難講清的內容的時間和精力，相同的時間內，課堂信息量增加學生求知欲增強，同時知識點的遺忘可能比傳統教學少得多。

當然多媒體教學手段的應用也有其局限性，首先受教材的限制，我個人認為不是所有的教材都適合用多媒體。其次多媒體課使教師備課量增大，耗費精力，從資料收集到課件制作費時費力。第三上多媒體課，就我個人而言，總覺得缺少一點傳統教學中，那種師生融洽的情感交流的氛圍，教師的一些態勢語言不能充分地感染傳達給學生。

實踐證明，運用多媒體技術教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優化了課堂結構，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效果，全面提高學生各方面的素質

語文課堂教學里靈活地使用多媒體教學手段，使之與傳統教學方法結合起來，優化課堂教學過程，使學生學得扎實，達到教與學的結合，只有這樣才能有效地提高語文教學質量。