淺談小學生怎樣寫好字

張桂芬

河北省平泉縣廣興店中心小學

淺談小學生怎樣寫好字

張桂芬

河北省平泉縣廣興店中心小學

小學寫字教學主要是為了培養(yǎng)兒童寫字熟練的技巧，有幾個要求：正確。這是最基本的要求。即遵守筆順規(guī)則，不改變字形、不多筆少畫；端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當，筆畫清楚；整齊。即全篇字大小一樣，字距合適，行距均勻；速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區(qū)別。寫字要求就是要做到“對、好、快”，三者結(jié)合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。長期以來，小學生基本能做到把漢字寫正確，但是要做到寫端正勻稱、整齊就不容易了。那么小學生怎樣才能把字寫好呢？

1.正確的姿勢是前提。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。”小學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。把“坐姿”和“握筆”以兒歌的形式，讓學生熟記成誦。如：“兩點靠、八字形、頭抬高、腳放平”；“眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！睘榱诉_到這一目的，教師要時刻注意全班每個學生的寫字姿勢，發(fā)動同學互相督促，互相檢查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

過去抓學生的坐姿，握筆做到“三個一”，至于為什么要做到“三個一”，學生就不得而知了，常常不容易做到，也難以堅持。所以，要讓學生知道為什么，比如：執(zhí)筆寫字時靠近筆尖的同學，學生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左歪，如果時間久了，同學感到很不舒服。這時告訴同學這樣不僅容易疲勞，而且還容易造成近視和脊柱彎曲，影響健康。再讓學生做到“三個一”就容易多了。

2.寫好筆畫是基礎。

漢字是由點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫構(gòu)成。，寫字要從基本筆畫開始，也是從最簡單的漢字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”開始。這就要求學生首先要把筆畫寫規(guī)范。

3.觀察結(jié)構(gòu)是關鍵。

結(jié)構(gòu)是字的骨架，字的結(jié)構(gòu)可分為約14種之多。無論上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)，上中下、左中右結(jié)構(gòu)，還是半包圍、包圍結(jié)構(gòu)，以至獨體字等，都是以“米”字中心點為基準點，合理布局在“十”的各方。如品字形結(jié)構(gòu)的“品、森”等字是各部分相等的；上下結(jié)構(gòu)的“霜、花”等字是上小下大的，等等。

4.落筆位置是保證。

田字格各個部位的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。使用田字格寫生字時，要弄清生字各個筆畫在田字格中起筆和落筆（收筆）的具體位置，才能把字寫得工整、勻稱。

5.教師示范是榜樣。

小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的指導方法和技巧有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師是學生識字與寫字的直接傳遞者，教師的一舉一動會在學生心中起到一種榜樣的作用，這種榜樣的作用會直接影響到學生的寫字習慣。教師寫一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。所以教師在寫字時一定要規(guī)范、認真。這就要求我們教師無論是在上課時板書，還是在作業(yè)上寫評語，甚至是在練習課上隨便寫些什么，只要有學生存在，寫出來的字必須得是規(guī)范的漢字，這樣才能給學生作出良好的榜樣，真正做到以身示教。

學生寫字時，還要放下老師的架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫，讓學生看著老師寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

6.興趣愛好是老師。

常言道：“興趣是最好的老師”，所以老師要有意識地激發(fā)、培養(yǎng)學生的寫字興趣。

（1）營造氛圍。學校的墻壁、黑板報、櫥窗等都是學校寫字教學的窗口。寫字標語牌，書法名人畫像，師生書法作品，再加上精煉的語言簡介，便能營造一種書法藝術氛圍。注目觀賞，深受感染，燃起學生心中對寫字的渴望之火，讓學生喜歡寫字，樂于寫字，把寫字當成快樂的事去做。

（2）故事激勵。寫字課上，老師經(jīng)常穿插一些古代書法家學習書法的故事，如東晉書法家王羲之，為了洗筆方便，天天到門口的小池塘邊去練寫，天長日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人譽名為“墨池”。唐朝歐陽洵看到晉古碑，分析揣摩碑文，在碑前觀賞了三天才依依不舍地離去。岳飛家境貧寒，因買不起筆墨，竟用樹枝在沙土上練字。這些生動的故事，不僅能向?qū)W生傳授古人勤學苦練的精神，而且大大激發(fā)了學生寫字的積極性。

（3）活動激趣。小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。在寫字過程中，適當開展一些活動，如：展覽習字本，開展寫字比賽，參加書法大賽等，有利于激發(fā)學生的寫字興趣，使寫字教學收到事半功倍的效果。

（4）榜樣鼓勵。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學給予鼓勵，并讓大家觀看、學習，讓身邊榜樣的力量來影響學生。

（5）注重評價。對于學生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。所以批改學生寫字作業(yè)時，要盡量做到面批為主，批改時進行適當?shù)馁澝馈Ｓ袝r來不及全部面批，我也會在學生的作業(yè)后寫上恰當?shù)脑u語。如：“你真是個小書法家”、“你的進步真大，繼續(xù)努力”……此外，寫得好的字上加顆“☆”，整潔端正的作業(yè)上刻個大拇指、笑臉，都可以極大地調(diào)動學生練字的積極性。

要寫一筆好字，絕非一朝一夕之功，而要靠長期堅持不懈、持之以恒的訓練，將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。