小學數學教學中的創新教育

陸紅霞

河北省安平縣程油子鄉第一小學

小學數學教學中的創新教育

陸紅霞

河北省安平縣程油子鄉第一小學

創新教育都是我們小學數學新課標中不得不提及的關鍵名詞。小學數學教學改革，從根源來說，就是要從對學生的“知識引導”逐步轉向“思維引導”，從學生的“被動參與式”學習逐步轉變為“體驗分享式”學習，從對學生的應試能力的短期提高導向發展為對學生綜合學習能力與個性成長全面提高的長期導向。因此作為直接的教育實踐者，小學數學教師如何在教學中實施創新教育，引導學生主動創造性地學習數學，是當前教育工作者深入素質教育的一項重要課題。

數學課堂教學；創新教育；小學數學；數學教學活動

眾所周知，創新教育是指以培養創造型人才為目標的教育。在小學數學教育中的創新，則是著重培養學生的創新意識和創新能力。如果一個教師不明確創新是什么，要談培養學生的創新意識和創新能力，必然是一番空話。就小學而言，只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創新。在小學數學教學中，開展自主學習，是進行創新教育的重要途徑。如何在中學數學教學中開展自主學習活動進行創新教育，我談幾點粗淺的認識：

一、激發主觀能動性

教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位，為此要盡一切可能創造條件，最大限度地激發學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的特點，他們的求知欲強，愿意參加形式多樣的活動，喜歡研究新問題發現新規律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征，一入學就把學具引入課堂，使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說，小棒、圖形不僅是一種學具和算具，還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數學，深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學生擺小棒、擺圖形，行動迅速，興趣很高。時而看數擺小棒，時而聽數擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協調活動，符合兒童單項注意力不易持久的心理特點，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態。同時，三種計算方式的結合，相互交替的學習、練習和運用，使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節，學習情緒高漲，氣氛活躍，寓學于樂，在一定程度上滿足了兒童的心理要求，從而激起他們濃厚的興趣，調動了他們學習數學的積極性和主動性。

二、啟迪創造思維

要想培養學生的創造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣，才能使學生擴大思維的覆蓋面，產生豐富的聯想，使思維深刻，認識升華，進而達到發揮創造性思維能力的目的。例如：對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識，教學上教師就要舍得花時間，讓學生深入理解。如：“弟弟比哥哥矮1/6，弟弟是哥哥身高的（）/（）？”我首先讓學生根據題意（即條件、問題），用線段圖或實物表現出來，然后根據分數乘除法的意義列出算式，得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上，對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理，進行如下聯想：弟弟比哥哥矮1/6，哥哥比弟弟高1/5，弟弟是哥哥身高的5/6，哥哥是弟弟的6/5倍，弟弟是兄弟倆身高之和的5/11，哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。

這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度，為靈活解題打下了基礎。

三、教學策略要靈活

能調動學生學習積極性、主動性的一切方法，我們都可以叫做教學策略。策略的靈活，有賴于方法的綜合。教材是個例子，數學教學要憑這個例子使學生能夠舉一反三，推陳出新，關鍵在于靈活的、綜合的教學策略或教學方法。教師可以不拘一格的教，學生可以不拘一格的學，讓學生感到什么都是新的，形成一種極強的求知欲望。如教學測量知識可以到操場上，簡單計算可以讓學生當老師，行程問題可以用圖示法教，可以用多媒體動畫來演示，還可以通過自制學具的操作來學。

換言之，數學課堂應該是開放的，教學方法應該是多變的。應該努力做到：“解放小孩的大腦”，讓孩子多想一想；“解放小孩的眼睛”，讓孩子多看一看；“解放小孩的雙手”，讓孩子多做一做；“解放小孩的嘴巴”，讓孩子多說一說。想、看、做、說都是在教師靈活的、綜合的策略引導下展開的。可以說，教學策略的活，將激發學生學習的新，激發學生學習的創。所以，創新是當今教育的必由之路。只有讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使課堂教學活起來——充滿快活，實現鮮活，展現靈活！

四、數學教學應聯系學生實際，培養創新能力

荷蘭數學家和數學教育家弗賴登塔爾批評傳統數學教學方法為“模仿數學”，“無價值數學”。不利于學生創新，提出“將數學作為一種活動進行解釋和分折，建立在此基礎上教學方法，我稱之為再創新方法”。教學本身源于生活，所以數學教育與學生生活息息相關，教學中聯系學生生活實際，努力創造條件，讓學生主動參與，發現和揭示數學原理和方法，是培養兒童創新能力的主要途徑和方法。如：教萬以內加法時，得天獨厚讓學生到商場去購物。望運鏡80元，電腦6800元，電子琴7200元，書包50元。你喜歡買哪些秩品？怎樣計算，讓學生自己動手，動腦，動口，去實踐，引出課題，把學生的“要我學”為“我要學”。充分調動了他們學數學的積極性和主動性，培養了學生的濃厚學習興趣，激發他們的強烈求知欲望，讓他們懂得知識源于生活，也在生活中得以運用和探索。從小培養他們的探索精神和創新能力。

培養學生的創新意識，創新能力是時代賦予我們的，具有時代的意義。我們教師首先就必須具有創新意識，創新能力，努力開拓創新教育的途徑。