淺談小學生數學學習興趣的培養

于寶閏

河北省承德市石洞子溝小學

淺談小學生數學學習興趣的培養

于寶閏

河北省承德市石洞子溝小學

興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因；也是激發學習熱情、產生內在動力的關鍵。孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”著名教育心理學家皮亞杰指出：“……所有智力方面的工作都依賴于興趣”，就數學而言濃厚的興趣可以促進學生數學思維的形成和發展。我主要以下四個方面來談一談小學數學學習興趣的培養即師愛效應，引發興趣。創設情景，誘發興趣。討論互動，激發興趣。表揚鼓勵，強化興趣。

興趣；引發；誘發；激發

孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因；也是激發學習熱情、產生內在動力的關鍵。在教學過程中，應該激發學生學習興趣，讓學生樂意參與教學活動，并真正實現學生在教學活動中的主體地位，在教學中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創設出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學情境，誘發學生的求知欲望，使學習成為學生的內在需要，由“要我學”變為“我要學”，從而提高教學質量。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機、興趣直接影響其學習活動。因此，在課堂教學中培養學習興趣是提高學習能力、取得良好學習效果的重要條件。那么，如何在課堂教學中培養和激發小學生學習數學的興趣呢？

一、師愛效應，引發興趣

影響學生學習數學興趣的因素很多，但其中最容易讓人忽視的就是情感效應的因素。數學是一門知識體系嚴謹的學科，數學教師因受其數行規律和邏輯關系的嚴密性特點的影響，很容易在學生心中形成呆板、嚴厲的印象，部分學生往往會覺得學數學很乏味。因此，數學教師在平時應多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，同時，教師要利用自身優勢，發揮自己的特長，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，學生才會 “親其師”，“信其道”，達到“愛屋及烏”的程度，進而喜歡數學這門課程。特別是在中學高年級，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時肯定，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、討論互動，激發興趣

新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動，共同發展的過程。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。寓數學教育于活動之中同時，上課中多采用啟發、議論、點撥、探究的方法，充分調動學生的興趣，無疑會效率倍增。另外還可通過組織興趣小組、開設講座、開展數學競賽、舉辦墻報、撰寫小論文等多種形式的課外活動，進一步激發學生的學習興趣。在課堂上，嚴肅呆板的說教，是不受學生歡迎的。當孩子們處在輕松愉快的環境中時，最容易接受或創設出新的不可預想的事物，為此課堂搞活了，學生就會不知不覺地進入角色，自然而然地探索新知識。怎樣給學生創造一個輕松愉快的課堂氣氛呢？

首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創設一種寬松和諧的氣氛，使學生產生愉快的心情積極地投入到教學活中去。

其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學生無所適從。

多與學生接觸，培養親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。

三、表揚鼓勵，強化興趣

興趣來自于激勵。在學習過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與。教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，會更加調動學生發言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。但有些學生往往由于某一方面感到很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，愉悅接納學生，尋根問底，找出病源，對癥下藥。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數學的自信心。因此，教師應根據每個學生不同的心理狀態和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數學的興趣。

教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。要想讓學生學有興趣，教師的課堂教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優化，教師教得輕松，學生學得愉快。通過激發學生興趣，提高質量，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。