淺談提高英語聽力技能的途徑與方法研究

摘要：一個人學會說英語的前提主要是學會聽。聽在人們的交際中占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這些數據都充分體現出了聽是人們學習英語中的最基本形式。聽不是一種消極接受信息的行為，而是根據所具有的語言知識，從語流中獲得信息的一種積極的體現。而聽則是一種迅速正確地辨音解意并對聽到的信息做出反應的能力。因此，在學習英語的過程中，我們要特別注重提高自身聽的能力。本文從自身學習英語的體會出發，總結了提高英語聽力的途徑和方法。

關鍵詞：英語聽力 ?技能 ?方法研究

聽力作為語言的第一功能在對外交流活動中已成為第一需要。聽、說、讀、寫四種技能是相互聯系的統一整體。而聽往往又是我國外語學習者的弱項。有專家曾指出，英語的聽、說、讀、寫四種活動中，掌握英語聽力能力不僅有助于其它單項技能的訓練，同時也為培養學生的英語交際能力奠定一個良好的基礎。聽是學習英語的核心所在，聽力訓練應作為學習英語的首要任務。

1 培養對英語的興趣，激發聽力熱情

聽力是聽和理解能力的總和，是積極的思維過程，以學習者為學習活動的主體，激發學習動機，有效地進行語言實踐活動。“聽懂會說”是一個人表達思想情感的前提。在實際學習中，我認為提高英語聽力技能應從以下幾方面入手。在聽力的學習中把聽、說、讀、寫四種技能有機的結合起來，首先可以選擇在一些空余的時間聽熟悉的英文歌曲或者看熟悉的英文電影片段，以此來訓練學生的聽力，不僅可以提升學生的學習興趣，還能夠使學生在循序漸進中聽力水平有所提升;其次由于精讀，泛讀，語法和語音等方面的基礎知識和聽力的好壞有著直接的關系，可以通過提高各方面的基礎知識來達到提高聽力水平的目的。

2 如果不能克服外來因素，養成良好聽前預習習慣

在進行聽力訓練的過程中，會感到很吃力，影響聽力理解的因素主要來自兩個方面：一個來自聽者以及聽者的狀態，另一個來自聽力材料本身。有的聽力材料語速過快，或者存在其他影響聽力材料質量的問題，再加上一些聽力材料存在與學生的知識水平和興趣大相徑庭的現象，鑒于這種現狀，學生應該養成良好聽前預習習慣，比如事先了解文章的基本內容;在聽聽力之前，翻譯出文中將出現的生詞;在聽的過程中把注意力集中在關鍵詞上，理解了關鍵詞語的本身意義，對接下來的文章理解會有很大的幫助。

3 增加語音聽力學方面的認識，提高聽辨能力

英語聽力訓練應包括聽辨和理解，只有兩者都具備，才能正確理解文章的內在含義。首先要想提高語音，必須強化語音訓練，辨別相似因素，其次應該進行一些完全爆破、弱讀、重讀、升調等一些語音語調變化的敏感性和語速的適應性的訓練，最后一定要選用正規的對話錄音材料。

4 拓展相關的知識，有助于對聽力理解的提高

學生應該拓展相關的知識，如此不僅可以增強學生對文化差異的敏感性，也可以間接的增強學生對英語國家文化的認識，為能更好的提升英語聽力能力奠定基礎。還應要求學生課下大量閱讀一些關于英語國家的歷史、地理、風土人情和生活習慣等方面的知識。為在以后的學習中能更好的學習英語這門課程打下堅實的基礎。

5 變換思維習慣提高聽力能力

要讓學生養成用英語直接理解思維的習慣，而且不能讓學生聽語速過慢的材料，因為語速過慢就為頭腦中進行翻譯提供了時間，從而養成一種翻譯工的思維習慣。這種習慣一旦養成會對以后在學習英語這門課程中帶來很大弊端。實踐表明，平時多聽英語，甚至多背幾首英語詩歌，對于培養英語思維都是很有提升幫助的。

6 認真的記錄方法有助于提高聽力能力

記憶力差是造成聽力困難最為關鍵的因素，這通常是因為學生在句子從記憶中消失之前，不能及時準確地想出他們所知道的詞之間的意義關系，所以在聽力過程中要盡快找到表示這些意義關系的語法特征。不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞上，可以邊聽邊做些記錄。特別是對些不常見詞語的摘記，因為這些內容在短時間內容易忘記。記的時候要學會找方法忽略不重要的信息。學生在聽的過程中要分清主次，區別對待，在了解大意的基礎上，把注意力集中在與主題及所提問題相關的內容上，不相關的信息可以忽略。對于文中出現的生詞無論是否影響全文的理解，都不必深究。還要學會根據上下文信息猜測詞語的大概意思。第一次聽時，要求記下或勾出所能理解的詞，然后設法找出它們的相互關系。第二次聽時，這些對于這部分的理解可以根據錄音檢查其是否完整。對于這樣的困難唯一的解決辦法就是要反復操練，以激發學生的反應能力。從而達到提高聽力水平的目的。

7 突破心理上的障礙有助于提高聽力水平

由于英語不是母語，有的學生在沒開始學習英語之前，就存在畏懼心理。在這種情況下，學生們的學習質量不高，進而影響聽力的效率。良好的心理素質是提高聽力水平的重要表現。在做聽力訓練時，聽前試著播放些輕松、歡快的英語歌曲，把情緒穩定下來，調整好自己的心態，沉著、冷靜、自信、保持自己頭腦清醒，思路清晰。從而努力創造一種精力高度集中，無拘無束的良好學習氣氛。

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作者簡介：

王姍姍（1991-），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾工程學院英語（本）111班學生。