多媒體應用存在的問題及對策研究
——以襄陽市護士學校為例

劉華麗

（襄陽市護士學校，湖北襄陽 441052）

多媒體應用存在的問題及對策研究
——以襄陽市護士學校為例

劉華麗

（襄陽市護士學校，湖北襄陽 441052）

隨著教育信息化技術的飛速發展，多媒體技術已在教學領域廣泛使用，其自身的優勢已一覽無余，但在推廣過程中也出現了一些急需解決的問題。本文以襄陽市護士學校為例，對該校多媒體教學的現狀及存在的問題進行了分析，并提出了相應的對策。

多媒體教學 問題 對策

媒體一詞來自于拉丁語（media），音譯為媒介，即指兩者之間。現在則主要指信息的載體和加工、傳遞信息的工具。根據現代教育教學的需要，運用由多媒體計算機、投影、錄音、錄像等教學媒體結合在一起建立起來的綜合教學系統進行教學，就是多媒體教學。

多媒體教學雖然極大地優化了教學手段，但并不能完全取代傳統教學方式，并且在實施過程中，也日益暴露出一些問題。本文將以襄陽市護士學校為例，分析多媒體教學中存在的問題，并提出對策，以期對多媒體教學的有效利用有所裨益。

1 襄陽市護士學校多媒體現狀

襄陽市護士學校是一所以護理專業為主的國家級重點中等專業學校。結合當前的職業教育改革和現代化教育技術發展的新形勢、新任務、新要求，堅持“以人為本”的科學發展觀，以促進教師和學生的發展，提高教育質量和效益為目標，襄陽市護士學校于2013年3月完成了25間教室加裝多媒體設備及設備試用，再加上原有的4間多媒體教室，所有在校班都擁有了一套多媒體教學設備。2013年4月至10月，學校對校內教師進行了信息化培訓工作，使每位教師掌握多媒體教室的使用及多媒體課件的制作，并鼓勵教師積極探索運用信息化環境下實施職業教育信息化資源整合到教育教學過程的規律、模式和方法，以期提高課堂教學的效率，推進學校教育現代化的深入發展。

2 存在問題分析

經過一段時間對教師使用多媒體進行教學的觀察，學生訪談以及教務科統計資料的分析，發現在襄陽市護士學校的多媒體教學中存在許多問題，現加以總結。

（1）多媒體設備利用率低。現代多媒體教學只有在使用過程中才能發揮其教育的先進性作用，否則充其量只能擔當為學校充門面的機器，毫無價值可言。為充分使用多媒體設備，學校積極調動教師制作多媒體課件及使用多媒體進行教學的積極性，組織優秀教師到外校學習，并以教研組為單位進行多媒體教學的評比，但效果并不理想。根據本月多媒體使用記錄統計，本校基礎課的多媒體使用率不足30%，專業課的多媒體使用率不足60%，造成了設備的嚴重空置。而其中，年齡在45歲以內的教師使用率可達60%以上，45歲以上的則低至20%。學校設置多媒體教室是為了跟上信息化時代的發展步伐，但由于教師信息能力的參差不一，導致多媒體開課率低，大量多媒體設備閑置，失去了教育信息化投入的本來意義。

（2）教師與學生之間的交流減少，師生互動差。相對于傳統教學中教師面對學生，一支粉筆，一張嘴的情況而言，多媒體教學中，教師則將更多的注意力集中在了電腦屏幕上。根據我們的調查，學生普遍反映，使用多媒體教學后，老師走到他們中間講課的時間少了，一座操作臺阻擋了師生之間原有的情感交流，學生看的是大屏幕，老師看的是小屏幕，課堂上只回響著麥克風里老師單調的講課聲，這應該不是設置多媒體教室希望達到的教學效果。

（3）多媒體顯示速度過快，學生沒有時間思考。多媒體教學減輕了教師板書的負擔，節約了時間，提高了課堂效率，這是其優勢之一。學生們盯著屏幕看，教師講完一屏，直接翻頁，速度快了，內容多了感覺更直觀了，當時也都覺著懂了，但知識會被遺忘。根據遺忘規律，沒有強化，遺忘得更快。在這種教學方式中，學生沒有時間思考，對知識的理解不能深入，不能將其融會貫通，變為自己的東西，這又何嘗不是升級版的“填鴨”。

（4）課件質量不高。由于本校教師只接受了短期培訓，很難在有限的業余時間制作出即符合教學目標，又能激發學生學習興趣，便于講授的優質課件。普遍有兩種情況：一是自己制作，內容僅限于展示板書內容，相當于把大屏幕當黑板用，沒有體現出多媒體的強大功能優勢，失去了使用多媒體的意義；另外一種，則是直接從互聯網上拷貝別人的課件，稍加修改加以使用，但卻沒有顧及教學內容的連貫性和學生接受能力的實際，教師也只是演變成為了機器的操作員及畫面的講解員。以上這樣的教學，難以展現多媒體教學豐富的內涵，發揮不出其應有的效果。

（5）以視聽代替了想象，不利于學生創造能力的培養。多媒體教學可以將傳統教學中無法直接展示的知識轉變為直觀的形象變化，比如我校專業課中的人體解剖知識，以前需借助掛圖、實體來展示，而現在借助多媒體，鼠標一點，人體各個系統的循環展露無疑，學生可以獲得非常直觀的印象，這是多媒體教學無可比擬的優勢。但從另外一方面來講，如果教師只考慮如何讓學生更簡單地接受知識，則很容易忽略學生創造能力的培養，而創造能力是決定學生以后成就高低的關鍵，這也是我們在多媒體教學中必須正視的問題。

（6）多媒體教學設施不完備，技術保障不到位。傳統教學模式中，對物質技術條件要求較低，而多媒體教學則對物質技術及教學設施的要求大大提高，投入加大，成本增加。我校由于控制成本需要，多媒體教室配備投影儀、幕布、音響系統、電腦桌等，但并未配置計算機，教師使用媒體教學，需自帶電腦，由此造成設備故障較多，如電腦設置問題，課件本身問題，投影儀問題等。學校雖配備有專人對設備進行維護，但也難及時進行處理，如在上課過程中正好出現問題，勢必直接影響教學的正常進行。

3 改進本校多媒體教學的建議

3.1 注重提高教師整體信息素養

（1）加強對教師的信息技術培訓，強化教師的信息技術意識。教師首先在教學觀念上應有現代教育觀念。信息時代的教學應該是一個在“做中學”的活動過程，教學方法上也應有全新的方法與手段。教師除了在態度上、認識上對多媒體教學要有足夠高度的認識外，更重要的是要具備實際操作層面的素養。因此，加強培訓是我們的當務之急。（2）強化教師教學設計意識。現代教育技術為我們的教學提供了新的技術，其應用對于提高教學質量，進一步促進教育改革有無可估量的作用，可要想將這些作用發揮好，教師的教學是關鍵，教師的教學設計意識更是重中之重。進行教學設計有利于媒體教材質量的提高，可以將教學工作由經驗型走向科學化，對于教學理論和教學實踐的溝通也有好處。（3）將信息化技術與學科課程整合，提倡并鼓勵教師進行教育科學研究，以促進教師的專業化發展。學校可以組織同專業教師共同開發，共享資源，以期制作出符合本校選用教材及學生實際的精品課件，真正實現多媒體設備利用率的最大化，充分發揮多媒體教學的潛在功能。（4）建立合理的信息素養評價標準。學校大力推行多媒體教學，要求本學期每位教師均應制作多媒體課件，開出不少于總課時20%的多媒體教學課。那么制定評價多媒體教學效果的標準勢在必行，多媒體課上了，效果如何，這是我們最為關注的。通過教師互評，學生評教，專家點評，意見反饋，找出最高效的多媒體教學模式，最終制訂出合理的多媒體教學的評價標準，而這也可以成為我們制作課件，上好多媒體課的依據。

3.2 做好多媒體教學與傳統教學方式的互補

（1）課堂教學不能肓目使用多媒體。多媒體教學有利有弊。它采用現代教育技術，大大提高了課堂效率，但它僅僅是一種輔助性的教學工具，并不能完全取代傳統教學方式，尤其在突出重難點及發展學生創造性能力方面。而將其和傳統教學方式結合起來，更加有利于教學，提高教學質量和效果。這二者具有很強的互補性。（2）充分利用多媒體的優勢，做到課堂內外皆可學習，拓寬學生學習思路。教與學是不可分割的兩個方面，傳統教學方式課堂內外皆然分開，學生學習效果不能得到及時反饋，而多媒體則利用現代信息技術，利用互聯網可以輕松實現優秀學習資源的共建共享，為師生提供不受時空限制的教學交流，學生可以自主學習，教師也能及時反饋信息，做到教學相長。學校應鼓勵教師建立自己的博客和電子檔案袋，加強與學生課堂外的交流，即可以促進教師專業化發展，又能提高教學質量。

3.3 做好多媒體教室的管理工作，確保教學正常進行

（1）提高多媒體教學管理人員的整體素質。其素質高低直接影響到教學任務的完成。多媒體教學管理人員應該具有高度的責任心和過硬的計算機專業知識，能做好日常維護工作，及時排除設備故障，也能嚴格執行多媒體管理的規章制度，以確保多媒體教學順利進行。

（2）加大多媒體教學設備的投入力度，提高多媒體設備的使用率。本校多媒體使用率低的原因之一在于教師上多媒體課需自備電腦，很多教師以無電腦為由不上多媒體課。學校需盡快拿出方案，增加多媒體設備的投入，以鼓勵大家更多使用多媒體，讓多媒體不只是充當學校的“門面”，而真正成為提高教學質量的有效途徑。

多媒體教學現在已成為改善教學的一種行之有效的手段，但在其實施過程中也存在著許多的問題。使用得當，能很大地提高教學效果，反之，則事與愿違。只有解決好多媒體教學中存在的問題，才能更好地發揮其優勢，達到進一步提高教學質量的目的。

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