非英語專業研究生英語中存在的問題及其解決方法

劉璇 楊潤秀 劉笑飛

（軍械工程學院基礎部，河北石家莊 050003）

非英語專業研究生英語中存在的問題及其解決方法

劉璇 楊潤秀 劉笑飛

（軍械工程學院基礎部，河北石家莊 050003）

根據教育部頒發的《非英語專業研究生英語教學大綱》，非英語專業研究生的英語水平應該達到一定的高度，在聽、說、讀、寫、譯等各方面都要有良好的表現，可是實際情況并非如此，軍隊院校研究生英語學習存在不少問題。本文將會對產生這些問題的因素進行簡要分析，并提出相應的解決辦法。

非英語專業研究生 英語教學 問題 解決方法

隨著各國間軍事領域的交流與合作不斷地擴大，在與外軍的交往中英語作為一種交流工具被廣泛地使用。軍校的研究生是將來部隊建設的棟梁之材，熟練地掌握英語對將來的工作具有很大的幫助作用。如何使軍事院校的研究生英語教學適應新形勢的發展，真正有效地提高研究生的語用能力是需要我們認真研究的重要課題。近年來，軍隊院校非英語專業研究生招生數量持續增長，生源情況和研究生入學的英語水平也在悄然地發生著變化。但是作為一名軍隊院校一線教師，通過教學實踐，我發現研究生英語教學，特別是軍隊院校研究生英語教學仍然存在著一些問題。

1 英語課程的學習沒有顯著提高研究生實際運用語言的能力

一般來說，研究生具備了一定的專業特長和科研能力。為了進行學術研究，他們需要查閱大量的英文資料，參加與外軍的學術交流等，因此研究生對英語教學的實用性需求更為強烈。但是有些通過了大學英語六級考試的研究生在給論文寫英文摘要的時候卻不敢下筆，又或者是下筆之后錯誤百出，中式思維和中式翻譯不勝枚舉。

2 英語的課堂教學方式有待與網絡技術進一步地融合

目前軍事院校的英語課堂教學基本上都采用了多媒體課件的方式，這同傳統的課堂教學方式相比較是一大進步。但在教學組織上卻存在著上課時間多，自學時間少；閱讀訓練多，說寫訓練少；老師講授多，同學討論少等諸多問題，這不符合研究生的學習特點和語言教學規律。研究生自主學習的積極性尚未被充分地調動起來。

3 在完成本科階段的英語學習后，研究生的學識和經歷更豐富，對事物的理解更為獨到、深刻

“一塊黑板、一支粉筆、一本書” 的教學模式已經遠遠不符合當代研究生教育的需求。跟我們傳統的本科生英語教學一樣，目前我們在非英語專業研究生的英語教學上依然偏重“聽”與“讀”的基礎，卻忽略他們在“說”和“寫”等方面的訓練，這是不可取的，這對于研究生開拓視野，增進交流能力幫助不大。

4 考核方式較為單一

基本上還是以一份考卷的課堂筆試來下定論，或者是在這份筆試的基礎上綜合平時的作業分，這樣的考核方式不能全面地反映學生對語言的實際掌握情況，不利于培養研究生的英語實際應用能力。為了解決上述問題，提高英語教學的效果，有必要對現行的研究生英語教學進行進一步的改革。

5 如何改進現有的軍校非英語專業研究生英語教學模式

首先，我們可以嘗試將多種語言教學方法有機地結合起來，更多引導和指導。語言的特性使得英語教學的課堂必須有別于其他科目的課堂，成為一種實踐，因為語言具有社會性和交際性的本質，因此，學生不光要認知語言知識，更多地是要有實踐的機會，與人用語言交流。對待研究生這一層次的學生應以學生為中心，給學生更多嘗試語言的機會，讓他們用英語來表達自己的思想。因此，我們在實際的教學過程中，就要將多種教學法結合起來，像整體語言教學法、提問教學法、語篇教學法等都應該用到，不能拘囿于某種固有模式。

其次，在教學中有針對性的實施任務型教學法，在講授一篇新的課文之前，可以嘗試著給學生羅列出幾個問題或者給他們一個既定的任務，當然，這些都是和新課文緊密相關的。全班同學可以分為幾個小組進行討論，然后將每個小組的討論成果以陳述或者辯論的形式傳達給所有同學，這樣子可以使學生發散思維，不停思考，并且使用英語來表達自己的觀點和意愿。每個小組都完成了自己的任務后，老師可以進行總結歸納性發言，點評學生的表現。然后，再進入篇章的學習，學生們的興趣就會大一些，進而迅速地提高他們對課文的掌握能力，這些能力就包括了我們所關心的語句意義、詞匯擴展、語法分析等等。此外，在上課的時候，教師應該對學生的課堂參與“participation”進行量化統計，或者讓學生小組內互相打分并且計入總評成績，這也是鼓勵學生積極參加課堂活動并積極發言的一個好辦法。

再次，學校可以嘗試給非英語專業的研究生開設大量的選修課。研究生在經過了一年的基礎英語學習之后，其詞匯量和語法儲備已經達到了一個很好的高度，閱讀能力較強，相對薄弱的環節就聽力、口語、翻譯和寫作。但并非所有的非英語專業研究生英語水平都是這個模式。所以，他們需要大量的、可以自由選擇的選修課來有針對性地強化自己的英語水平。如果這個能夠實現的話，必將使我們的非英語專業研究生英語水平大為改觀。研究生不但要具備借鑒和吸收知識的能力，而且應具備表達自己觀點的能力。學生通過在國外期刊上發表論文、參加國際會議等與國外專家學者進行交流。往往有些學生只是將英文單詞按照中文概念順序羅列起來，不符合語言功能和英文的寫作習慣，必然會影響學生與國外的交流。我們開設的選修課應該結合研究生學生自身專業的需求，通過講授規范和正規的論文寫作方法、特點，論文翻譯方法，英語表達習慣等，使其能夠很好地運用英語撰寫與本專業有關的論文。在教學中培養學生的英語思維能力，使其從單純的“學習英語”變為“用英語學習”，從而提高學生運用英語的能力。

但有一點需要注意，在開設非英語專業研究生英語選修課時，不可忘記我們的培養目的“提高研究生運用語言的能力”。我們所開設的選修課應當充分體現“非英語專業”這一特性，教學的重點應該是指導學生“用英語”，而不是帶領學生“學英語”。

最后，研究生階段應當改變英語教學以考試為中心的應試模式，考核方式在很大程度上影響了研究生學習的方式。要想實際提高研究生的英語應用能力，真正檢驗學生以英語為工具進行本專業學習和研究的程度，就需要改進傳統的考核方式。考試的內容可以多種多樣，除了聽力部分的測試以外，在有條件的時候可以增加口語考試，聽說部分的成績占到總分的30%，使學生在平時的學習中重視聽說練習，為日后工作中可能遇到的對外交流活動打下良好的基礎。考卷中增加主觀題的比例，著重考查學生在寫作和翻譯中的語言輸出能力。因為軍校研究生畢業后在工作中更多是使用英語翻譯資料和撰寫論文，所以這部分的能力需要注重加強。

另外，學生的自主學習和課堂上回答問題的表現也應占到總分的20%，老師平時布置的書面作業，需要同學們在網絡上自學內容的完成情況等都可以進行量化計入這部分成績。

6 結語

通過以上論述，我們可以發現，隨著我國經濟實力的飛躍發展，國際間的交流合作日益頻繁，研究生作為國家的高科技人才的后備軍，對英語水平要求越來越高。研究生英語教學是研究生培養的重要環節，是一項系統工程。軍事院校研究生英語教學應該以貼近部隊需要為基礎，站在國家和軍隊建設的戰略高度，以科學發展觀為指導，解放思想、改革創新。盡管現階段軍校非英語專業研究生的英語教學中存在著很多問題，但只要我們正視這些問題并一一化解，我們的非英語專業研究生的英語水平一定會更上一層樓。

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［2］王景惠.信息技術條件下的研究生英語教學新模式［J］.學位與研究生教育，2005（3）.

［3］張俊梅，霍曉峰，郎咸慧.對研究生英語教學的調查與分析［J］.北京工業大學學報（社會科學版），2005（5）.

［4］李洪斌.改革研究生英語教學，提高英語應用能力［J］.齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2007（1）.

劉璇（1980—）女，碩士，講師，軍械工程學院基礎部外語教研室，研究方向：翻譯與軍事英語教學，楊潤秀（1965—）女，碩士，副教授，軍械工程學院基礎部外語教研室，研究方向：研究生英語教學，劉笑飛（1983—）女，碩士，講師，軍械工程學院基礎部外語教研室，研究方向：軍事英語教學。