讓互動合作成為英語課堂的主旋律

于慧芬

課程改革的理念要求教師與學生之間，建立一種平等的、理解的、雙向的人際關系。在教學過程中，要努力實現師生互動、生生互動和全員互動。

一、生生互動

小學英語教學要培養學生英語語言的能力。語言的本質在于交際，而交際又離不開合作。只有在真實或半真實的語言環境中，通過師生間或學生間的合作交流，才能真正形成互動性教學模式。

1.你問我答式

在小學階段，句子和句型的學習是提高英語語言能力的一個重點，同時也是一個難點。那么，如何才能突破這個難點呢？我們可以讓學生采取小組合作問答式來解決這個問題。如句型“What subject do you like？I like……”一人問一人答，小組互動后，抽查小組對句型的回答情況，并記錄下成績，對個別學生進行個別指導。

2.小組合作討論式

在小學英語教學中，新授的課文事實上也是很好的聽力材料。筆者對話課，都會讓學生帶著問題看卡通片，聽課文。這樣可以調動學生的積極性，在聽的過程中找到老師提出的問題，然后在小組之間進行討論、整合，最后得出這一小組的正確答案。這樣既可以鍛煉學生的聽力能力，又可以激發學生的思維能力。

筆者讓學生帶著問題聽錄音三遍，每個組員都要發表自己的見解，老師下去巡查每個小組的活動情況，這樣，學生的自主意識得到了提高，使課堂充滿了研究的氛圍，真正地形成了“互動性教學”。

二、師生互動

現在的英語教學中，學生已成為教學活動的主人，教師要充分發揮學生的主觀能動性，要善于調節學生的情緒。每天千篇一律的學習方式，學生們難免會感到厭倦，有情緒低落的時候，那么這個時候就要求我教師做到與學生良好配合，能充分調動學生的學習興趣和熱情。教師可以在教中“玩”。這個“玩”不是我們傳統意義上的玩，它是有目的性的。比如我們在進行對話教學時，難免會出現一些短語、語法，這會讓學生們感到厭煩，沒有興趣學。這時教師可以通過以下幾種方法來解決這個問題：

1.游戲

游戲具有獨特的魅力，可以激發學生的求勝心理，從而專心聽講，積極參與。如：“What's missing？”“Listen and do”教師發命令，學生做動作，通過師生的互動活躍了課堂氣氛。

2.歌曲

教育心理學表明：音樂教育與智慧教育相輔相成。音樂以其優美的旋律活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生在這音樂聲波刺激下思維活動處于敏捷和活躍狀態。唱歌不但可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣，還是進行審美教育的重要途徑。比如在教學牛津小學英語5B Unit 6A PE lesson 有關人體部位詞匯時，組織學生唱歌曲Head，shoulder，knees and toes，這樣學生在學B部分時就不會覺得枯燥乏味了。

三、互動合作，深刻體驗自主學習

在互動性語言活動中，學習者運用他們所學的語言知識，通過真實的交流，表達自己的真實思想，這是一個創造的過程。只有當學生有了交流的能力、交流的欲望和交流的內容，課堂教學能真正互動起來，學生才能親身體驗創造。但由于每個學生在不同程度上存在的個體差異，他們給出的答案就更有可能千差萬別了。而我們需要的恰恰就是這些參差不齊的答案，因為只有這些答案才會帶來對課堂教學內容的進一步的也是更深入的理解，才會激起課堂的智慧高潮。

總之，要想讓學生成為課堂的主人，真正發揮他們的積極性和能動性，教師就必須為學生的學習和進步創造一定的自由空間，讓學生能積極主動參與教學活動，最大限度地調動他們的學習興趣，讓學生的互動成為課堂的主旋律，讓課堂成為師生互動的平臺，激活學生思維的源泉。只有這樣，師生才能在和諧合作中實現教學的最優化，課堂也因此變得更加精彩。

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣塔山鎮中心小學）endprint