班級管理要運(yùn)用創(chuàng)新思維

白曉

時代的發(fā)展對學(xué)校管理者提出了更高的要求，班級管理的對象——學(xué)生也對班級管理者提出了新的要求，可以說，如果班主任還沿用以前的舊有的思維方式和管理手段來管理九零后或者零零后的少男少女，一定要準(zhǔn)備充分，要有被“焦頭爛額”的心理準(zhǔn)備。盡管時代在變，但管理學(xué)生的根本還是不會有大的改變，班主任要想管理好學(xué)生，最基礎(chǔ)的還是先要和學(xué)生拉近距離，班主任和學(xué)生的情感距離拉近了，教師全面地了解學(xué)生了，學(xué)生從心底里認(rèn)可班主任了，班級管理的效果就會達(dá)成，目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，班主任對學(xué)生的教育才會完成。那么，班主任怎樣才能拉近和學(xué)生的距離，怎樣才能全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好、教育好學(xué)生呢？對此，我們有以下幾個方面的認(rèn)識和看法。

一、班主任要有積極的教育和管理心態(tài)

教師的育人工作不同于其他行業(yè)的從業(yè)者，教師每天所面對的是活生生的人，尤其是中學(xué)老師，面對的是未成年人。教師如果沒有積極的教育心理，樂觀的教育心態(tài)，很難從事好這項“育人”工作。因此，教師從事班主任工作，要站在班級管理者的角度做好班級管理工作，必須具備良好的心理素養(yǎng)，首先要豁達(dá)大度，能做到心胸開闊，有度量，能容人。不管是對事還是對人，皆應(yīng)如此。對待未成年學(xué)生所犯的錯誤，要站在學(xué)生的角度多想想，正因為是未成年學(xué)生，才會犯這些那些幼稚、荒唐、滑稽、可笑的錯誤，再想想老師自己也是從學(xué)生的年齡段成長起來的，就會對學(xué)生所犯的錯誤釋然了。擺正心態(tài)，和學(xué)生一起分析所犯錯誤的原因，指出學(xué)生所犯錯誤可能造成的后果，真誠地告訴學(xué)生要勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤，以后再不犯類似的錯誤。每一位學(xué)生都是一個獨(dú)一無二的生命的個體，他們的存在是獨(dú)特的，作為班主任要認(rèn)識到這種獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)。尤其是面對班級中那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，或者我們稱之為“后進(jìn)生”“問題生”“差生”的“那一類”學(xué)生。對待他們，班主任老師要更有耐心，更加冷靜，要學(xué)會控制好自己，控制好自己的脾氣、行為、語言，絕對不能急躁，不能因為學(xué)生犯錯而自己再去犯錯。作為班主任，我們不應(yīng)該歧視他們，對他們另眼相待，相反地卻應(yīng)給他們更多的、額外的關(guān)照，與他們多交流、多溝通、多談心、進(jìn)而交心，讓他們逐漸地找回自尊，擁有自信，學(xué)會自立，擁有自主。有一位教育家曾經(jīng)說過：“教育就是用心靈感動心靈，用情感浸潤情感，用愛心滋潤愛心，用生命成就夢想?！苯處煟绕涫前嘀魅卫蠋熕鎸Φ木褪且粋€個成長中的獨(dú)特個體，讓我們用耐心去雕琢那些形狀各異、不甚完美的天使和精靈吧，相信通過我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地努力栽培，悉心呵護(hù)，潛心教管，用心裁剪，他們一定會慢慢地成長為與眾不同的獨(dú)一無二的自己！

二、班主任要用長遠(yuǎn)的眼光培養(yǎng)學(xué)生

班主任是學(xué)生成長過程中的“重要他人”，對學(xué)生性格的塑造，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的鍛煉，學(xué)習(xí)成就的最終取得起著很重要的作用，因此，一個負(fù)責(zé)任的班主任一定要用長遠(yuǎn)的眼光、發(fā)展的眼光、對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的眼光來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生的成長因為有班主任而與眾不同。在具體的班主任工作中，可以通過以下幾個方面的工作來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成健康人格，取得學(xué)業(yè)成就。

第一，班主任要重視班干部的培養(yǎng)。學(xué)生時代，能夠成為班級干部，并且為班級同學(xué)服務(wù)，這樣的經(jīng)歷對學(xué)生的成長來講特別難得，因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)。一個班級能夠擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)并不多，何況并沒有那么多的職位讓學(xué)生來擔(dān)任。面對這些難題，班主任要多想些辦法。為了讓更多的同學(xué)都有班干部的經(jīng)歷，班主任要從“事事有人干，人人有事干，人人都管事”的角度出發(fā)，在班級內(nèi)多設(shè)些“官職”，讓學(xué)生體驗、感受，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。再者還可以嘗試“輪換制”，以一個月或兩個月為周期，讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，讓學(xué)生擔(dān)任不同職位的班干部。班主任重視班干部的培養(yǎng)，最主要的目的是鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生從學(xué)生時代起就有責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識、大局意識、集體意識。這樣，學(xué)生走上社會之后，就能夠在社會上承擔(dān)起更重要的責(zé)任，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

第二，班主任要積極開展班級活動。學(xué)生在學(xué)校的主要工作是學(xué)習(xí)，然而課堂的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握知識，卻不一定能夠形成能力，進(jìn)而內(nèi)化為素質(zhì)。只有通過學(xué)生參與各項活動，在活動中才有可能將所學(xué)運(yùn)用，最終形成能力。因此，班主任要積極組織班級同學(xué)開展各種有利于學(xué)生成長和發(fā)展的活動。學(xué)生的個性和心理、生理的發(fā)展不同導(dǎo)致學(xué)生性格有別，進(jìn)而反映出有些學(xué)生內(nèi)向，有些學(xué)生外向，有些學(xué)生話多，有些學(xué)生話少，有些學(xué)生好動，有些學(xué)生好靜。鑒于此，班主任要通過各種不同的活動，盡可能充分地調(diào)動學(xué)生參與到各項活動中來。對于內(nèi)向性格的同學(xué)，可以鼓勵他們參加各學(xué)科知識競賽，讓他們在試卷答題中證明自己的能力；對于性格外向的同學(xué)，可以鼓勵他們參加各種文體活動；對于話多的同學(xué)，讓他們參加辯論會；對于話少的同學(xué)，讓他們參加動手實(shí)踐方面的活動；對于好動的學(xué)生，各種體育比賽更適合他們，對于好靜的學(xué)生，各種考驗定力的像五子棋、圍棋、象棋比賽更適合他們。班主任只有多組織學(xué)生參加各種活動，才能夠熟悉學(xué)生的性格，進(jìn)而有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

班級管理是考驗班主任管理能力的重要途徑，班主任要想提高自己的班級管理能力，一定要在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極嘗試，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）