課內(nèi)外閱讀銜接，找準興趣激發(fā)點

陸慧

興趣是人們探究某種事物或某種活動的心理傾向，是推動人們認識事物、探求真理的重要動力。人們對有興趣的東西往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的情緒與體驗。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》的規(guī)定中小學(xué)生課外閱讀總量，必須平時注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于閱讀。通過課內(nèi)外閱讀銜接，促使學(xué)生更深刻理解課內(nèi)知識的內(nèi)容，拓寬視野，活躍思維，增長知識，為學(xué)生理解語言，運用語言開辟一方天地，有效地促進學(xué)生綜合語文能力的發(fā)展。課內(nèi)外閱讀銜接，必須找準興趣激發(fā)點。

比如教師在教學(xué)《我和祖父的園子》一課時，為了進一步讓學(xué)生走進蕭紅的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，在教學(xué)課文3～12自然段時，教師出示《呼蘭河傳》中的幾個片斷的大意：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……如此過渡不僅自然，營造意境，而且為深化“有趣”與“自由”這一中心做了鋪墊。

再如在教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》的“拓展延伸”環(huán)節(jié)，教師用投影出示法布爾的著作《昆蟲記》，并且讀了其中的一段文字。

師：1879年3月，法布爾用積攢下的一小筆錢，在小鄉(xiāng)村塞里尼昂附近購得一處坐落在荒地上的老舊民宅，他給這處居所取了個風(fēng)趣的雅號 ——荒石園。下面老師給大家讀一段《昆蟲記》中關(guān)于蟬的一段描述：“四年黑暗的苦工，一月日光中的享樂，這就是蟬的生活，我們不應(yīng)厭惡它歌聲中的煩吵浮夸。因為它掘土四年，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的衣服，長起與飛鳥可以匹敵的翅膀，在溫暖的日光中沐浴著。那種鈸的聲音能高到足以歌頌它的快樂，如此難得，而又如此短暫。”

當(dāng)同學(xué)們聽得興致正濃時，教師問了他們?nèi)齻€問題：“你們覺得法布爾怎樣？”“你們想看《昆蟲記》嗎？”“想從中了解什么呢？”頓時課堂上如一石激起千層浪，學(xué)生想對《昆蟲記》一飽眼福的愿望很快化為課后到圖書館去借閱《昆蟲記》的沖動，學(xué)生帶著極大的興趣閱讀一段時間后，再組織交流收獲、體會，課外閱讀會成為學(xué)生興趣盎然的事。

語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生課外拓展閱讀的動機，并不是一蹴而就的事，需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生的課外閱讀成為一種自覺行為。

（作者單位：江蘇省揚州市竹西小學(xué)）