中職電工專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索

吳萍

中職電工專業(yè)需要培養(yǎng)既懂理論又懂技能的專業(yè)技術(shù)人才，對學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力要求較高，因此強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的重要性。當(dāng)前中職電工專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式存在諸多制約因素，探索行之有效的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式已成為廣大電工專業(yè)教師急需思考的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何在電工專業(yè)教學(xué)中實施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與研究。

一、深化課程體系創(chuàng)新

學(xué)校在開設(shè)電工專業(yè)課程時要考慮到學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是否能滿足實際工作需要。因此，電工專業(yè)教師應(yīng)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，打造校企共建課程體系，推動課程改革，打破傳統(tǒng)以知識講授為主的學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)能力。課程體系建設(shè)要結(jié)合中職電工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“理論夠用，技能實用”與“零距離上崗”的原則，教學(xué)內(nèi)容上講究實際，不拘泥于現(xiàn)行教材。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師結(jié)合市場與學(xué)科實際，不斷提高教材的實用性與技能性。教師可以通過多種方式進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，完成課程設(shè)置。調(diào)研方式有很多，如與校方合作的相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，搜集企業(yè)的聘用資料，了解企業(yè)緊缺型人才特點；與相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人對話，了解企業(yè)對電工專業(yè)人才的要求，了解企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)模式，爭取在教學(xué)中融入培訓(xùn)內(nèi)容。教師應(yīng)了解這些后再編制教學(xué)方案，整合、重組知識，并與職業(yè)項目結(jié)合起來。如了解到企業(yè)需要能夠及時解決電路故障的工作人員，教師便可在教學(xué)中設(shè)置專題，將企業(yè)生產(chǎn)中容易出現(xiàn)的電路故障編制成冊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、積極推進(jìn)校企合作

校企合作、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本制度，這種教學(xué)模式能使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生的動手能力。為了充分發(fā)揮校企合作的作用，首先，要建立完善的頂崗實習(xí)管理制度，制定實習(xí)管理制度、定期考核表，由實習(xí)教師或者部門領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行階段性考核。其次，做好實習(xí)前培訓(xùn)。教師編寫與實習(xí)單位相符合的設(shè)備、技術(shù)等校本教材、指導(dǎo)書，及時給予學(xué)生指導(dǎo)。再次，充分利用企業(yè)資源，建立技術(shù)專家?guī)W(xué)生的學(xué)徒制。最后，由于學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備等資源匱乏，電工專業(yè)不具備相應(yīng)的實訓(xùn)條件，因此可以與企業(yè)合作。如進(jìn)行汽修電路教學(xué)時，很多需實踐操作的環(huán)節(jié)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)無法完成，如果與汽車維修廠合作，學(xué)生直接頂崗實習(xí)，參與汽車維修的實訓(xùn)實習(xí)，這樣既能讓學(xué)生掌握理論知識，還能加強(qiáng)專業(yè)融合，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

三、加大教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握專業(yè)技能、具備就業(yè)能力，學(xué)校必須調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、共同課程，理論課程與實踐課程要保持同步，使所授內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際接軌。課堂教學(xué)中可以將理論學(xué)習(xí)融入到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，實行理實一體化。如與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的工廠可以提供良好的工學(xué)結(jié)合條件，教電子元件相關(guān)知識時，教師可以帶學(xué)生到校辦工廠教學(xué)，讓學(xué)生既能參與生產(chǎn)實際，又能深入認(rèn)識電子產(chǎn)品，如電阻、電感等。如果單純講授的話，學(xué)生沒有見過電子元件就會覺得陌生，理解起來較為困難。但在實訓(xùn)場地，學(xué)生接觸到電子元件，教師稍微點評，學(xué)生就能清楚地認(rèn)識元件及其作用。一些理論性強(qiáng)、學(xué)生難以理解的知識也可以放在工廠里進(jìn)行傳授，如電磁現(xiàn)象等，學(xué)生學(xué)起來很是困難，教師可以讓學(xué)生直接在工廠學(xué)習(xí)。與實驗室相比，學(xué)生在工廠學(xué)習(xí)不會過分依賴教師的示范與講解，而是積極主動實踐，既能讓工廠生產(chǎn)實際與課程內(nèi)容靈活結(jié)合起來，又有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

四、共建共享實訓(xùn)基地

要真正實施工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，必須注重校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)， 實訓(xùn)基地在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中占非常重要的地位。第一，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的頂崗技能。學(xué)生沒有掌握基本技能前，企業(yè)不可能在生產(chǎn)崗位上給學(xué)生留太多的實訓(xùn)時間。學(xué)校要加大實訓(xùn)室建設(shè)，使其滿足專業(yè)核心課程的實訓(xùn)需要。如果學(xué)校實訓(xùn)基地具有生產(chǎn)功能，企業(yè)也會把產(chǎn)品放在學(xué)校加工，這樣就能為學(xué)生提供更多真實的實習(xí)機(jī)會。第二，建立滿足專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)基地，將實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地結(jié)合起來，同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化的運作機(jī)制。

五、積極開展半工半讀

半工半讀是指一部分時間在課堂學(xué)習(xí)，一部分時間在企業(yè)實踐。其中“讀”的手段是“工”，“工”是“讀”的目的，兩者關(guān)系密切，相互促進(jìn)。學(xué)生通過實踐牢記學(xué)習(xí)內(nèi)容，反過來通過學(xué)習(xí)提高實踐效率。電工專業(yè)課的課時安排一般是兩節(jié)連在一起上。半工半讀能解決學(xué)生遺忘快的問題，教師可以用一節(jié)課講解理論內(nèi)容，一節(jié)課安排學(xué)生親自動手操作，降低學(xué)生掌握電工知識的難度。對教師來說，半工半讀模式靈活性強(qiáng)，如可以靈活安排實習(xí)場地、實習(xí)時間、教學(xué)場所等，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有效結(jié)合。

（責(zé)編 陳 穎）endprint