用知情意行堅實孩子成長的腳步

戴國蓉

摘要：教師對學生中出現的“不聽話”現象要能換位思考，靜心處理，本文從知、情、意、行四個方面提出合理的應對之道。

關鍵詞：教學；知情意行；應對；反思

中圖分類號：G456文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-012-1引子：

教學現象一：《難報三春暉》的課堂教學正在進行中，我給學生展示一段背景材料：《媽媽一天的工作》，引出問題：你感受到媽媽的辛苦嗎？原以為聽到的將是一片附和聲，誰知聽到的卻是一片反對聲。

教學現象二：我正在進行下午第一節課的教學，考慮到此時正是學生困倦、疲憊的時候，我將自己的聲音調到最高，并且充滿激情地教學，卻發現有一個學生已經趴在桌上睡覺了。

教學現象三：課代表來交作業了，說到某某同學又沒做；老師在批閱學生的作業時發現某某同學的作業要么是空白，要么是瞎寫一通。

教學現象四：課堂上，老師問：我們中學生怎樣在學習上、生活上發揚艱苦奮斗精神？學生高聲回答：學習上要頑強拼搏；生活上要艱苦樸素。課堂下的現象卻是：學習上有的學生一遇到難題就找一份答案抄一抄；生活上有的學生在比穿著。

引起的思考：

以上四個現象是我們在初中思想品德課堂經常遇到的學生“不聽話”的現象，作為思想品德課的老師我們不能認為，“不聽話”的學生是在擾亂課堂秩序，是跟自己過不去，是挑戰自己的權威，是出風頭的行為。對于學生的“不聽話”，教師要能換位思考，科學認識：站在學生的角度，考慮到學生的知、情、意、行的需要，有針對性地采取合理方法進行教育引導。

一、從“知”的需要出發，應對“不聽話”現象

知就是認識，是人們對事物的是非、善惡、美丑的判別和評價。

反思教學現象一中出現學生“不聽話”的原因在于：老師在選材時沒有貼合學生的生活實際。在今天的家庭生活中，年輕的父母因為各種原因已經不再像我們的父輩那樣在繁忙的工作和繁重的家務中忙得焦頭爛額，他們懂得正確處理工作和家務之間的關系，懂得放松自己，享受生活。因此當聽到學生的反對聲，教師要反思自己的教學設計，從學生的“知”的需要出發，引導學生明白：媽媽不做飯，不代表她不辛苦，她有很多的工作要處理，她玩游戲只是放松一下自己，同時設計以下兩個問題引發學生思考：1.說一說爸爸、媽媽最近的煩心事是什么？（工作、生活等各個方面）2.說一說我最難忘的一次爸爸、媽媽關心我的事。這兩個問題恰當處理好了預設和生成的關系，引導學生從剛剛對父母的不滿轉化到關心父母，感恩父母。

二、從“情”的需要出發，應對“不聽話”現象

“情”即情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗，對品德認識和品德行為起著激勵和調節作用。

反思教學現象二中出現學生“不聽話”的原因可能有：一、該生身體出現了不適，感冒了？發燒了？……這時老師應及時密切關注學生的身體狀況，從關心愛護的角度出發采取必要的措施；二、該生存在偏科現象，對這門學科沒有興趣。這時老師要做好和學生的個別交流，培養學生對本學科的興趣。三、該生和老師之間有了隔閡。這時教師應主動與學生交流，消除誤會，加深理解。四、該生對學習基本喪失興趣，坐在教室里完全是逼不得已。他們在學習和生活中所遇到的諸多困難和阻力，給學校教育帶來較大的難度。教師必須以情感教育為基礎，運用誘導和激勵的方法，做到以理服人，以情感人，使學生心悅誠服地接受教育。

三、從“意”的需要出發，應對“不聽話”現象

意即意志。意志是人們自覺克服困難的心理過程，我們平常所說的勤奮、吃苦、自制、毅力、奮斗都是意志的具體體現。

反思教學現象三，現在有些學生的家長往往把教育的重點放在智力因素培養上，簡單粗暴、過分溺愛、寬容放縱等等，以致造成孩子任性、懦弱、懶惰、自私、冷漠、粗暴等心理障礙，而缺乏堅強意志，良好習慣，和諧的性格，高尚的情操。因此教育要從學生“意”的需要出發，利用開辦家長學校、家教指導班，有組織地指導家長們學習家庭教育理論，掌握科學的家教方法，協調學校教育和家庭教育，形成合力。

四、從“行”的需要出發，應對“不聽話”現象

行即行為。行為是人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應，是人的內在的道德認識和情感的外部行為外部表現，是衡量人們品德的重要標志。

反思教學現象四，學生出現“不聽話”的現象原因在于中學階段是一個理性認識和行為選擇極容易脫節的階段。他們大都熟記入隊、入團時愛祖國的誓詞，但卻不是每個人都認為“國家興亡，匹夫有責”的中華民族優秀傳統對今天的每個人都還是一種責任和義務，而值得大加提倡。因此一方面要在學生中開展“自我管理、自我服務、自我教育”的“三個自我”活動。更重要的是培養學生從行動上關心集體、熱愛勞動、忠于職守、樂于助人的良好品質，鍛煉提高自我管理、自我教育能力。另一方面教師要注重師德修養，時時處處嚴格要求自己，以高標準的思想品德來嚴格要求自己的一言一行，做一個品德高尚的人，用自己的言行感染、熏陶學生，做到“以身動其心，以言導其行”。endprint